提高數(shù)學教師挖掘教材的能力

毛建林

教師提高教學質量，激發(fā)學生學習興趣，一定程度上取決于教師分析教材、解讀教材的能力。教師不但應具備深厚的知識功底，還應該具備敏銳的教學機智，更應具備分析教材、解讀教材的能力，還應具備把握教材整體與部分、系統(tǒng)與科學的關系，這樣的教師才能激發(fā)學生的積極性，提高學生的學習興趣，才能讓學生掌握學習的方法，才能充分發(fā)揮學生創(chuàng)造性學習的能力。怎樣才能發(fā)揮老師潛在分析教材的能力？

一、走進生活，聯(lián)系實際

數(shù)學來源于生活，應用于生活。生活中有很多素材都可以作為教師課堂教學的教材，通過與學生實際生活相結合的教學方式，可以起到激發(fā)學生學習興趣、積極主動參與課堂活動的目的。生活中有很多地方可以用到數(shù)學知識，學生還可以結合自己所學的數(shù)學知識解決實際問題，活學活用。

古代由于分配勞動的需要產生了分數(shù)、小數(shù)。近年來由于社會的發(fā)展和經濟的騰飛，產生了各種各樣的促銷活動，如買幾送幾、打折、滿幾返還幾、出租車計費方式、水電費的繳付方式等。近年來，我國經濟發(fā)展，政府為群眾提供購買各種保險。我們的數(shù)學教師要走進實際生活，把學生帶進現(xiàn)實生活。聯(lián)系實際，在現(xiàn)實生活中學到數(shù)學，感受到數(shù)學與實際生活緊密聯(lián)系的優(yōu)越性，感受數(shù)學知識在解決實際問題中的作用和魅力，感受學習數(shù)學的輕松感和愉悅感。

數(shù)學教師要用心留意生活，將生活中的一些問題拿到課堂上讓學生討論學習，還要鼓勵學生盡可能發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，學有所用。學生感到學習的知識是與生活息息相關的，學習積極性自然高漲。

二、將僵硬死板的課堂教學變?yōu)楦挥谢盍Φ恼n外活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性

現(xiàn)階段相當一部分數(shù)學教師依然采用一支粉筆，一張嘴表演一節(jié)課的舊教學模式，使得課堂教學呆板，沒有活力。學生沒有新鮮感而厭學。有些數(shù)學知識、規(guī)律、法則是前人總結下來的。我們將它運用起來，要用活，讓學生在富有趣味的活動中完成，從而提高學生的學習興趣和主動性。如，我們在進行平面圖形的面積計算時，將學生分組后帶到操場測量、記錄，再計算。這樣不僅讓學生掌握了平面圖形面積的計算方法，還激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生動手操作、解決實際問題的能力。

課堂實踐告訴我們：一潭死水是不會有波瀾起伏的浪潮的。所以，教師在實際的教學工作中還要注意創(chuàng)設一定的教學情境或者相關的教學課外活動。學生時期，精力旺盛，體力充沛，如果只是讓他們停留在課堂中、粉筆黑板上，學生的學習激情便會漸漸消失殆盡。所以，通過情境教學或者合理的課外活動，啟發(fā)學生學習數(shù)學知識的智慧，開啟學習數(shù)學之門，我們的數(shù)學課堂必將變得高效。

三、抓關鍵，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，使學生感到輕松

教師評判一堂課的標準只看是否完成教學內容，重難點是否突出。但不注重教學的關鍵在哪里，學生掌握、突破難點的關鍵在何處。這樣就導致了沒有學習重點，學生的學習效率也低。如，在教學求平均數(shù)時，按教參、教案、教材上所述，平均數(shù)=總量÷數(shù)量，但學生依然錯誤率較高，為什么呢？因為沒有抓住教學關鍵。本題的關鍵應是抓住被除數(shù)和除數(shù)的找法。如，一輛汽車油箱內有5升汽油，用完汽油，汽車能行20千米。（1）平均每升汽油能行多少千米？（2）行1千米需要多少升汽油？通過列舉學生知道總量始終是多少后面的量，數(shù)量始終在每字后面?；蛘哒f，被除數(shù)在多少后面，除數(shù)在每字后面，這樣就不會錯了。

四、與時俱進，數(shù)學教學與時代發(fā)展的需求相適應

時代在進步，我們的教學方式也在不斷更新，教學觀念也跟著社會的步伐實時變化。所以，數(shù)學教學內容和教學方法必須與時代發(fā)展的要求同步。新課標充分體現(xiàn)了數(shù)學教學與時俱進，與時代發(fā)展相適應的要求。前面講到的購物問題就是典型的與時俱進。新課標在編排統(tǒng)計與概率時也結合時代發(fā)展的要求。近年來由于自然災害頻發(fā)，我們在收集整理數(shù)據的基礎上著重強調分析數(shù)據，以便學生更好地應用數(shù)學知識解決實際問題，分析造成自然災害的各種原因，提供解決預防各種自然災害的依據，使學生感到學習數(shù)學的魅力與樂趣無處不在。

總之，提高教師自身的能力是激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性的關鍵。教師要提高自身能力，就要深刻理解教材內容，剖析教材，抓住教學關鍵。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣。提高教師剖析教材的能力不是一朝一夕就能完成的，需要我們教師不斷學習新的理念、教學方法。剖析教材的方式、方法眾多，這就要求教師們要不拘一格，探索規(guī)律，將教材裝在大腦中，將教材放入社會生活中，將教材條理化、系統(tǒng)化，科學地運用教材，從而讓學生輕松、愉快地學習數(shù)學知識，提高學習數(shù)學的積極性和主動性。

參考文獻：

李恒.提高數(shù)學教師挖掘教材的能力初探[J].雅安職業(yè)技術學院學報，2014（3）.

編輯 溫雪蓮