有意思的讀寫繪課程

陳倬

決定教育質(zhì)量的重要因素是課程，國家總督學陶西平曾說過，重構課程的同時，應關注學生的價值取向，站在學生的立場上思考問題。童年是孩子成長中一段彩色的階段，每一段需要不同的讀物和不同的閱讀方式。基于這樣的理念，我校正實施一門備受低年段孩子喜歡的課程——讀寫繪微課程。作為踐行中的一名教師，借此談一點感受和體會：

一、概念及內(nèi)容

讀寫繪項目是專門為4～9歲的兒童開發(fā)，將閱讀、情感、思維、表達整合為一體的綜合性課程。“讀”，指的是孩子所讀的繪本、兒歌、童謠等，是這個年齡段的最佳營養(yǎng)；而“寫繪”，是孩子在這個特定階段的表達。

“讀讀——繪繪+寫寫”是我校此課程的基本操作形式，根據(jù)孩子的年齡特點和學習生活需要，我們設計了“愛”“親情”“奇思妙想”“可愛的動物”“科學知識”等序列主題，為每個主題精選有寫、繪價值的讀物。

二、充分的準備

1.教師專業(yè)知識準備：語文、美術教師參與實施，閱讀關于繪本的理論知識，并進行相關讀寫繪課程培訓。

2.家校聯(lián)盟準備：學校充分利用家長資源，開學初教師就要詢問家長是否愿意成為孩子們的“業(yè)余導師”或“教育志愿者”，一道共享孩子們的經(jīng)歷。

3.物質(zhì)及時間準備：每個學生準備一個寫繪本，一盒油畫棒；若干精心選擇的繪本；每周五定為“讀寫繪課”，這樣就有充分的時間在周末和父母一起完成“寫繪作業(yè)”了。

三、基本的步驟

1.講述故事。老師在給孩子們讀（講）故事的時候，將“角色、游戲”帶入故事，對于繪本故事特有的畫面細節(jié)，要考慮如何與故事巧妙地整合在一起，而不是單純?yōu)橛^察畫面而觀察。

2.繪寫故事。學生將老師講的故事理解、復述，回家講給父母聽，將故事進行創(chuàng)造性地續(xù)編并以“繪畫+文字”的方式呈現(xiàn)出來。一年級的孩子會寫的字不多，可由父母幫助寫在孩子的繪畫作品上，或用拼音代替也行。

3.分享作品。每周一晨會上，老師將孩子的寫繪作品在全班交流，鼓勵每個孩子都來發(fā)現(xiàn)同學寫繪作品中的優(yōu)點，激勵下一次寫繪作品不斷超越。

4.適時反饋。老師通過QQ、家校通、短信、家長會等方式，不斷向家長反饋孩子在讀寫繪上的進展與出色表現(xiàn)，鼓勵家長開展親子閱讀。

四、捕捉最佳寫繪點

1.想象情節(jié)，模仿表達。有的繪本故事段落結(jié)構相同，可以讓孩子展開想象、模仿表達，領悟語言表達形式。讀《逃家小兔》，讓孩子們展開想象：“如果你是逃家小兔，你想變成什么？兔媽媽又會變成什么？”讓孩子們仿照書上的句式寫話，再配上畫。

2.延展情節(jié)，續(xù)編故事。有的繪本故事情節(jié)曲折生動，有延展空間，可以讓孩子展開想象續(xù)編故事，領會故事的溫馨寓意。如讀《小雁和熊媽媽》，讓學生續(xù)編故事：熊媽媽接受小雁做自己的孩子之后，他們會怎樣一起幸福地生活？

3.聯(lián)系生活，表達自我。有的繪本故事教育內(nèi)涵深刻，就讓孩子聯(lián)系實際進行感悟。讀完《愛心樹》，讓孩子們思考：“爸爸媽媽為我們付出了一切，我們該為爸爸媽媽做些什么呢？”

4.提取知識，積累內(nèi)化。有的繪本故事重在介紹科學知識，激發(fā)學生的探究興趣，讓孩子們在讀寫繪中開闊知識視野。讀《昆蟲記》，讓孩子們選擇自己最喜歡的一種昆蟲進行寫、繪。

5.捕捉細節(jié)，深化感悟。有的繪本故事細節(jié)特別有趣、感人，能直抵心靈，就讓孩子們捕捉自己印象深刻的細節(jié)，用自己的話寫下來，表達自己的理解、感受。如讀《菲比的魔法》，小老鼠菲比穿上帶亮晶晶翅膀的粉色蓬蓬裙，這一細節(jié)令女孩們艷羨，她們就將這一細節(jié)還原成了畫面。

五、過程中的思考

1.不要把故事當成學語文的工具，分析字詞、學造句。要注意保持故事的完整性，美美地享受故事，完整地穿越故事，讓孩子的生活和故事發(fā)生關聯(lián)。

2.寫繪環(huán)節(jié)，面對孩子的繪畫，請多傾聽、少批評。不要以像不像、好不好來評價。切忌臨摹，不要強調(diào)技法。

3.關注孩子表達的內(nèi)容，少關注孩子呈現(xiàn)的形式上的美感。寫繪得多了，看的圖畫書多了，孩子的繪畫表達自然而然就會好的。

我校的“讀寫繪”微課程實踐，孩子們不停地與經(jīng)典作品相遇，與很多中外文學家、繪畫家相遇，開闊了視野，豐富了生活。師生走過了一段有意思的閱讀旅程。

編輯 李建軍