小學語文課堂教學中學生創新能力的培養

劉桂梅

摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，創新能力是社會對人才的基本要求，新課程改革重視培養學生的創新能力，在課堂上如何培養學生的創新能力，也已成為小學語文老師不可忽視的問題。

關鍵詞：小學；語文課堂；創新能力；培養

學生是語文課堂的主體，所有教學活動都是圍繞學生進行的，教師充當知識引導者的角色。具體來說，小學語文教師應從以下幾個方面來培養學生的創新能力。

一、培養學生的觀察力，啟發學生的想象力

創新是從觀察開始的，世界上的很多發明和創造，都是在仔細觀察中發現的，有的甚至是不經意中發現的。觀察是對事物最直觀的認知和最直接的探究，通過觀察學生可獲得對事物的初步認識，再經過仔細觀察之后充分發揮想象力，可發散學生的創新思維，進而培養學生的創新意識和創新能力。例如，在教學《烏鴉喝水》一課時，讓學生觀察圖片上的情境，然后再為他們設計創新的情境：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉如何做才能喝到水？引導學生認真觀察，充分發揮想象力，創造性地想出在沒有小石子的情況下烏鴉還能喝到水的辦法。

二、培養學生的發散思維能力，提高學生思維創造力

發散思維是創新能力最基本的組成部分，要求學生通過多方面、多角度的觀察來發現規律，找出解決問題的方法。培養學生的發散性思維，有利于促進學生突破常規思維，創造性地思考新奇獨特的解決方案。因此，培養學生的發散思維能力是培養學生創新能力的基礎。

在課堂教學中，應注意啟發學生從不同的角度思考同一個問題，培養學生多方面、發散性思考和解決問題的能力。鼓勵學生盡可能發揮想象力和創造力，培養學生為思考而作答的習慣，而不是以往的為做題、為考試而作答，引導學生突破常規性思維的束縛。比如，在詞組練習時，可以運用“一詞多組”的方式進行教學，讓學生充分發發揮想象力和創造力，讓學生在學習知識的同時鍛煉創造性思維。又如，在寫作練習中，可以運用“一題多做”的形式來進行教學，培養學生的發散性思維，讓學生充分發揮主動能動性。另外，還可通過課堂小游戲的形式來培養學生的發散思維和創新能力，比如，由家禽雞可聯想到哪些成語或典故，讓學生在趣味性游戲中鍛煉思維創作能力，在活躍課堂氣氛的同時，也有效提高了學生的發散性思維能力和創造力。

三、創設質疑情境，培養學生的自主探究能力

“學貴有疑”，有了疑問，學生才會深入思考問題，才會有所發現。學生在學習時自然會產生一些疑問，但他們的知識儲備畢竟有限。因此，語文教師可在課堂上有意無意地創設質疑情境，改變學生過去被動學習的狀態，引導學生自己去進行探究。例如，教學《草船借箭》時，學生感嘆諸葛亮機智的同時可設置質疑情境：如果曹操向草船射出的是“火”，那么箭又會是什么樣子？這樣引導學生對課文內容進行深層次探索，此時，教師應及時引導學生抓住關鍵詞“大霧”來進一步體會諸葛亮的考慮周全、神機妙算，對學生進行適時的啟發。

又如，在教學《刻舟求劍》時，可引導學生去質疑：為什么在船舷刻上記號后，船在行走一段時間后，在同一個位置找不到劍了？讓學生經過獨立思考和討論交流發表自己的看法，然后引導學生去發現深層的原因，即物體運動的相對性的原理，這也是日后物理學習必須掌握的基本原理。

四、創設交流情境，提供創新思維的空間

小學生喜歡表現自己，也喜歡與人交流。在語文課堂上，教師有計劃地組織學生進行交流討論，為他們創造互動交流的空間，有利于激發他們的創新思維。因此，在課堂教學中，語文教師應適時創設交流情境，為學生提供創新思維的空間。比如，針對“一問多解”的問題，可組織學生進行分組討論；針對重難點問題，可引導學生通過合作解決。又如，在教學《稱象》時，可運用小組合作學習的形式，讓學生充分發揮創造性思維，通過討論交流想出更多稱象的辦法。這樣的小組合作學習，既鍛煉了學生的思考能力，又培養了他們的創新精神。

五、注重培養學生的個性，發掘學生創造性學習的興趣

每個學生都有著自己獨特的個性和人格，差異較大。重視對學生個性和人格的開發，挖掘學生的創造性學習興趣，有利于快速培養學生的創新意識和創造力。個性因素是挖掘學生興趣的關鍵，也是培養學生創造力的重要前提。因此，在實際教學中，小學語文教師應嘗試將學生個性和興趣的培養有機結合在一起，讓學生發現自己的興趣所在，然后引導學生通過創新性學習，在自己的興趣點上有所突破或成長，充分發揮個性。比如，有些學生很喜歡唱歌，有些學生很喜歡運動，有些學生很喜歡繪畫，教師可在課程中加入一些音樂、運動、繪畫方面的閱讀材料，充分調動學生的積極性。

參考文獻：

[1]陳翠琴.基于創新能力的小學語文課堂教學[J].課外語文，2014（2）：67.

[2]李燕芬.在小學語文課堂中如何培養學生的創新能力[J]. 引進與咨詢，2004（12）：97-98.

編輯 王團蘭