感覺統合訓練在小學體育教學中的應用探微

邵家敏

【摘 要】隨著經濟的發展，人們生活節奏的加快，家庭教育越來越受到重視，而據調查，家庭因素對孩子的大腦思維有著重要的影響，尤其是在學習方面，而感覺統合訓練，能夠幫助培養孩子的感覺統合，解決小學生感覺統合失調問題，特別是在小學體育教學的應用上。因此，本文以“感覺統合訓練在小學體育教學中的應用探微”為題，展開詳細的分析，希望能夠為教師、家長、學生們提供幫助。

【關鍵詞】感覺統合訓練；小學體育教學；應用探微

感覺統合是指：腦對個體從視、聽、觸、嗅等不同感覺，通過輸入的感覺信息進行選擇、解釋、聯系和統一的神經心理過程，是個體進行日常生活、學習和工作的基礎。但目前，感覺統合在國內未得到普及，教育部門也未有足夠的重視。學生的一些思維模式，未得到家長和教師的理解，使雙方溝通受到阻礙，進而對學生的心理造成負面影響。因此，感覺統合訓練還需引起教育部門的足夠重視。

一、感覺統合失調的影響

感覺統合在人的生活中占有重要部分，依據感覺統合論得出，當有外界信息刺激時，大腦的神經不能進行及時的感應而出現的不足，被稱為感覺統合失調，當人感覺統合失調時，就會對生活造成影響。

（一）感覺統合失調根因

1.城市進程加快

城市環境相對于農村環境而言，沒有農村環境開放，這就使孩子對外界的信息接收較少，造成孩子感覺系統缺少敏感，與此同時，由于孩子年紀較小，對外界事物的接收能力較弱，不能夠及時的進行自我調整，從而形成自信心不足、消極，不愿接收外界新鮮事物。另外，從小孩子生活在城市，對他們形成了一種先天優越感，這也是導致孩子感覺統合失調的原因之一。

2.家庭的影響

據調查0～6歲的孩子是形成感覺統合的重要階段，但有些家長對孩子的一些行為并未有足夠的認識，例如：奔跑、行走等并未意識到這是感覺統合在影響著孩子，目前，我國有很多家長，在孩子學習走路的階段，就會用學步車來幫助孩子學習走路，其實這樣的方法是不對的，會影響孩子平衡的發育，以至于孩子會出現好動的狀況[2]。而孩子在學習爬行時，會將頭向上抬，從而刺激前庭覺，使其發育成熟，進而起到對信息的過濾作用。

當孩子進入入學階段時，家長就會認為孩子上學的目的就是學習，從未站在孩子的角度去分析，并讓孩子不斷的學習。其實，家長這樣的表現，可以看出家長對孩子視聽的重視程度，將知識強加給孩子，這樣的學習方法就會使孩子的操作感降低，導致孩子感覺統合發展不完全，對學習也會產生抵觸情緒。另外，孩子在小時候就將高年級的知識學完，孩子就會出現驕傲的表現，在課堂上認為已經會的知識，就可以不用再認真學習，從而形成不好的學習狀態。

3.學校的影響

學校為了得到家長及外界好評，就會將學生的成績、升學作為主要教學重點，將教科書內容復雜化，導致學生的學習壓力增加，課余生活被大量作業占用，這對學生來說是及其不公平的，進而，使學生沒有過多的接觸外界事物的時間，長此以往，導致學生性格內向，不愿意與外界溝通。學習的壓力使孩子每天都要為作業發愁，長此以往，缺少了孩子本應有的童真。在教學中，有些學生在課堂上會出現注意力不集中、開小差的情況，其實這并不是學生故意所為，只是由于孩子的感覺統合系統發育不成熟。

（二）感覺統合系統失調的表現

1.視覺失調

視覺是人接受外界信息的主要來源之一。視覺是指：通過運用自身感受去辨別光的明暗強弱、色素組成，以及物體的大小遠近、狀貌變化，從而把握事物的特征，真實的反應客觀事物。有些孩子在算數時，明明知道答案，卻還是不自覺的寫成別的數字，這就是視覺感受的不足，對今后的學習發展造成不利的影響。

2.聽覺失調

學生要想完全聽懂本節課的知識，就要在課堂上，全神貫注的聽老師講，但在聽的過程中，如果有一個知識點沒有聽清，就會使整節課的學習效果降低，學習能力的不同，就會使學生的學習效果不同。另外，聽覺也會影響學生的語言能力，當孩子從小開始，其聲音來源就是通過聽覺能力感受的，進而學習語言能力，但如果，聽覺發育不成熟，就會出現語言障礙、多動等問題。

3.前庭覺失調

前庭覺是控制身體平衡的主要感覺，對身體平衡、協調、肌肉運動都有重要作用，前庭覺能夠指引人的身體和控制方向，這樣視覺才會發揮其作用。前庭覺失調的特征有：孩子習慣性轉圈、易摔倒、站沒站相，坐沒坐相、好動等，都是前庭覺失調的特征。

二、感覺統合訓練啟示

（一）注重學生的變化

全面落實以學生健康為原則的教學目標，堅持落實小學體育教學改革，幫助小學生都能夠健康成長。通過體育教學，使學生都能夠達到小學階段的體質健康標準，同時，也要全面落實感覺統合訓練，讓學生能夠全面發展，但在教學的同時，教師也要時刻注意學生之間的差異，教師要關注每一個學生的變化，當發現有不同時，教師要及時給予幫助。目前，有部分學生出現成績不理想，與自身學習能力相差較大的情況，其實就是感覺統合失調的表現，不能將自己所掌握的知識，完整的表達出來。此外，當發現學生有感覺失調情況時，教師要根據每個學生的差異進行有針對性的調整，對癥下藥是其最佳途徑[1]。

（二）內容需不斷創新

小學時期，是學生身心健康的形成階段，小學體育一般是以學生在戶外活動為主，而戶外活動對學生而言，能夠吸引學生足夠的興趣，學生在活動的同時，促進其身體和大腦神經的發育。此外，體育教學也應該隨著學生的年齡增長，而不斷創新，體育教師不只是帶領學生活動就可以，教師需要具備各學科綜合能力，因為，只有這樣，才能夠讓體育教學發揮其最大價值，為學生健康成長打下良好的基礎。

（三）將感覺統合引進課堂

實現體育課程的唯一途徑就是體育教學，而新課標改革要求將目標教學引入體育教學中，將教學內容作為落腳點，從而使教學模式變得多樣化。打破傳統教學模式，以學生自由活動為主，打造一個全新的體育教學模式，新課標的改革帶給教師更多自主選擇的教學模式。而感覺統合就是融入了多樣化的教學模式，因此，教師可以將感覺統合引進體育教學中。

三、感覺統合在小學體育教學中的應用

（一）以感覺統合訓練為教學中心

感覺統合訓練能夠幫助孩子解決感覺統合失調的問題，還能夠提升孩子的感覺統合能力，對不同階段的孩子會進行不同的訓練，對其訓練也要具備一定的條件：首先，環境條件，要有統一的感覺統合訓練教室，足夠的活動場地；其次，專業的器材，感覺統合訓練的器材與體育教學的器材不同，器材的質量要好，能夠長時間的使用，使教學能夠順利的進行；最后，感覺統合訓練的時間劃分，以及孩子的學齡階段，感覺統合失調的孩子一周要訓練兩次，一次60分鐘的訓練，對于嚴重的孩子，每周要三次[3]。年齡在11歲以下的小學生是訓練的重點對象，如果在11歲以上，那么感覺統合訓練的影響就會受到限制。

小學體育教學與感覺統合訓練可以進行融合，首先，將感覺統合訓練的目標與體育教學相結合，可以選擇提高個人能力和感覺統合能力的一種雙重運動。比如：踢毽子，學生在抬腳接毽的過程中，就是訓練身體協調的過程，這樣能夠提高本體感能力；其次，運用體育器材，要想將體育教學與感覺系統融合，教師就要利用體育器材，例如：踢足球，學生在踢足球的過程中，可以自由的在操場上奔跑，控制球的方向，這樣既提高了教學效果，又能夠使感覺統合得到訓練，達到了一舉兩得的作用。

（二）通過創新的教學模式吸引學生

小學生具有好奇心較強、好玩心理較強的特點，因此，教師就可以抓住這一特點進行教學。教師要注意運用器材的方式，利用這些器材激發學生學習興趣，例如：三角形滑車，方形滑車，都能夠調節學生的前庭覺，引發平衡反應；大陀螺，它是高級前庭覺平衡訓練器，能夠刺激學生左右腦發展；踩踏石，訓練學生平衡與邏輯思維能力。因為這些器材的組合會使學生的訓練方式變得多樣化，是訓練學生感覺統合的有效途徑，使學生能夠發揮自己的優點，同時使缺點得到彌補。讓學生在快樂中學習、成長，這對學生來說，才是最重要的。

在感覺統合訓練的過程中，教師要注意方式方法，據調查顯示，小學三年級以下的學生，較喜歡教師運用趣味性的教學方式。教師可以運用導入情境的形式，引導學生將自己想象成一只小鳥，手臂是鳥的翅膀，模擬小鳥在天空中飛翔的動作，這樣就能鍛煉學生的平衡能力和想象力。而四年級以上的學生，他們好勝心較強，教師可以運用競賽的方式提高教學效果。例如：教師可以運用平衡木的原理，看哪個學生的平衡時間長，這樣既訓練了學生的平衡能力，又使感覺統合得到提高。教師也可以利用滑板推球，讓學生在滑板上做俯臥動作，將學生劃分為幾個小組，每組兩人以上。也可以做推球和接球活動，活動形式要以斜線或者對角線的形式，通過活動，可以使學生的背部肌肉進行運動收縮，還能夠訓練學生的眼球控制，進而提高學生的視覺感和聽覺感。

（三）通過家長的配合

學生的感覺統合與家長的教育是離不開的，因此，學校可以定期的舉辦家長課堂，增加家長對感覺統合的認知，以全方位的對學生進行訓練，每次家長課堂以兩小時為基礎，在課堂上，以家庭教育觀念為主，因為家庭的影響對孩子的發展具有重要作用，家長通過討論、交流孩子在日常生活中出現的不良現象，例如：在公園跑時，總會摔倒；在使用有關協調能力訓練的健身器材時，手腳總是不協調；在算數時，明明知道答案是2，卻會寫成3[4]。透過分享進行問題研究，家長之間相互學習教育經驗，相互取長補短。學校也可以通過講座的形式開展感覺統合教育，為家長提供良好的學習平臺和正確的教育觀念。

四、結語

感覺統合訓練是能夠幫助孩子克服感覺統合障礙的有效途徑，這種訓練方式開始漸漸地走進人們的視野。尤其是在小學體育教學中，更值得我們進行深入的研究。但它要求教師不僅要有一定的專業水平，更要有以人為本的專業精神，才能夠使感覺統合訓練發揮其真正的作用。感覺統合的訓練并不是簡單的完成體育教學工作，而是要用新的教學理念設計新的教學方式方法，提高學生的感覺統合能力，幫助其健康成長。

參考文獻：

[1]毛雪娜，竺本杰.探析感覺統合訓練對小學體育教學的啟示[J].當代體育科技，2013（13）.

[2]吳燕紅.感覺統合訓練對小學體育教學的啟示[J].內蒙古教育，2016（15）.

[3]張曉亮.論感覺統合在小學教育中的應用[J].課程教學研究，2014（06）.

[4]蔡繼云，張雪，高福生.淺析我國兒童感覺統合訓練存在的問題與建議[J].青年文學家，2013（02）.