淺談情境教學(xué)模式在初中化學(xué)課中的應(yīng)用

吳雪剛

情境教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有多種模式，這種教學(xué)方式的應(yīng)用更容易營造出學(xué)生所喜愛的更加輕松有趣的課堂氛圍，使得學(xué)生愿意以更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對待學(xué)習(xí)活動.鑒于情境教學(xué)模式的種種優(yōu)勢，現(xiàn)在有很多教師越來越傾向于這種教學(xué)模式，并在長期的實踐中總結(jié)了一些情境創(chuàng)設(shè)的技巧.所謂情境教學(xué)是一種通過某一種情景的營造或者某一個故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，將所要傳授的知識鋪設(shè)在這些情境之中，引發(fā)學(xué)生的認知沖突或者情感體驗，使得學(xué)生在關(guān)注情境的過程中不知不覺接受情境之中的各種知識點，從而最終達到理解和掌握的目的.相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種以各類情境為表象的教學(xué)方式能夠?qū)⒅R的專業(yè)性以更加生動的方式展現(xiàn)出來.化學(xué)來源于生活，生活又處處體現(xiàn)著化學(xué)，如何將情境教學(xué)模式融入平時的化學(xué)教學(xué)中去，化學(xué)學(xué)科有著得天獨厚的優(yōu)勢.經(jīng)過多年來的教學(xué)實踐，本人總結(jié)出了多種適用于化學(xué)課堂的情境設(shè)計模式，歸納起來主要有以下幾種方式.

一、生活情境創(chuàng)設(shè)法

伴隨著化學(xué)科學(xué)的日新月異，化學(xué)科學(xué)的進步正在越來越多地影響著我們每個人的日常生活，衣、食、住、行等各個方面都與化學(xué)緊密相連.以生活實例為素材來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這樣的素材是多之又多.

如以生活中一種常見食物“松花蛋”為例，可進行生活化的情境創(chuàng)設(shè).松花蛋是一種生活中十分常見的食物，幾乎每個學(xué)生都吃過它，從它的制作到營養(yǎng)成分分析，再到保存方式等各個環(huán)節(jié)作為情境素材來講解化學(xué)知識及其間的聯(lián)系，會使學(xué)生倍感親切，他們的學(xué)習(xí)意愿也會更強.制作松花蛋用的泥灰主要配料有純堿、食鹽、生石灰、草木灰（主要成分K2CO3）等物質(zhì)，將少量泥灰加入一定量的水中充分溶解，溶液變渾濁且有明顯放熱現(xiàn)象，因生石灰與水反應(yīng)生成Ca（OH）2，同時放出大量的熱；反應(yīng)中生成的Ca（OH）2與Na2CO3反應(yīng)生成CaCO3和NaOH，生成的Ca（OH）2又能與K2CO3反應(yīng)生成CaCO3和KOH，因Ca（OH）2微溶于水且生成的CaCO3不溶于水，故溶液變渾濁.這樣的實驗及分析過程，可加深學(xué)生對于酸堿鹽性質(zhì)、物質(zhì)的溶解性等知識的認識及了解.比起知識的直接傳授，這種內(nèi)化于生活情境的教學(xué)方式更易受到學(xué)生的歡迎，教學(xué)的效果也會更加理想.

將化學(xué)知識生活化有兩個明顯的優(yōu)勢，一是可以將比較抽象的化學(xué)知識以生活面貌展示出來，而生活中的化學(xué)毋庸置疑是非常的直觀且容易理解的，以生活經(jīng)驗輔助學(xué)習(xí)化學(xué)知識會大大減少學(xué)習(xí)的難度；二是以生活化的面貌來傳授化學(xué)知識，使得化學(xué)學(xué)科的實用功能更容易得到體現(xiàn)，這樣一來，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，就能夠不知不覺地將實用價值滲透進學(xué)習(xí)活動之中去.

二、實物情境創(chuàng)設(shè)法

越是直觀的事物越能對觀察者的心理造成強烈的刺激，根據(jù)這個原則，如果在課堂教學(xué)過程中，能夠通過某些手段以更加直觀的方式給學(xué)生造成強烈的心理刺激，這樣不僅會幫助學(xué)生迅速集中注意力，同時，還能將抽象的知識以非常形象生動的方式展示出來.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，與文字相比，某些實物或者實驗現(xiàn)象往往更能給學(xué)生造成強烈的感官刺激.

例如，在學(xué)習(xí)“CO2的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，我們不必預(yù)先制取好CO2氣體，僅需準備一瓶未開封的雪碧飲料，實驗前先將雪碧輕輕搖晃幾下，然后再將它打開，可看見大量氣泡從雪碧中冒出.此時，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會有氣泡從瓶中大量冒出，可得出氣體溶解性與壓強的關(guān)系；同時提問這些冒出的氣體可能含有什么物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握CO2氣體的檢驗方式.在整個教學(xué)過程中，這樣的情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)設(shè)計十分簡單，同時選擇了學(xué)生非常熟悉的雪碧作為素材，這本身就足夠引起學(xué)生的注意了，再加上是以實物的方式展示出來，能夠?qū)W(xué)生的視覺造成最直接的刺激，進一步強化了情境的直觀性，這樣一來，即使是很簡單的情境，也能起到足夠吸引眼球的效果.

三、實驗情境創(chuàng)設(shè)法

在初中階段，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣普遍還是比較高的，而學(xué)生之所以對它興趣比較濃，很大原因要歸功于各種探究實驗.化學(xué)實驗的神奇現(xiàn)象和有趣的反應(yīng)會將學(xué)生的眼球牢牢吸引過來，尤其是一些反應(yīng)現(xiàn)象顯著的實驗更是如此.既然實驗活動擁有這樣的優(yōu)勢，我們就可利用這個優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓學(xué)生在觀察實驗和實驗操作的過程中逐步掌握知識.

例如，在講解“二氧化碳的制取”這一內(nèi)容時，可采用實驗的方式來創(chuàng)設(shè)情境，開展學(xué)生實驗，讓學(xué)生圍繞以下幾個問題展開實驗操作：（1）從三種藥品搭配方案（大理石和稀硫酸、大理石和稀鹽酸、碳酸鈉和稀鹽酸）中選擇最適合做二氧化碳制取實驗的藥品；（2）注意觀察一下藥品的狀態(tài)有沒有發(fā)生變化；（3）如何設(shè)計氣體收集裝置才能獲得較為純凈的氣體？

這樣的設(shè)計可讓學(xué)生帶著問題去進行實驗操作，在實驗中直觀地體會相關(guān)知識，并最終掌握這些知識.這種以實驗為途徑的情境創(chuàng)設(shè)方式可以有效發(fā)揮實驗活動的直觀性優(yōu)勢，同時，在實驗情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生的實驗動手能力也會得到有效的提高.

四、多媒體信息情境法

在現(xiàn)代化課堂上，多媒體信息工具的身影出現(xiàn)的越來越頻繁了，這種基于計算機信息技術(shù)的新教具可以將傳統(tǒng)的文字信息以更加直觀的圖像、音頻的方式呈現(xiàn)出來，這種呈現(xiàn)信息的方式很顯然會給感官造成十分強烈的刺激，如果我們能夠以多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也會取得非常不錯的效果.

例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，我給學(xué)生播放了一個動畫視頻，內(nèi)容是關(guān)于“屠狗洞”的故事，本來這個故事就帶有一定的趣味性，而將故事結(jié)合著多媒體工具，用動畫片的方式來進行講述，讓這個故事的吸引力又增添了幾分.在多媒體動畫的吸引下，學(xué)生對動畫中播放的故事非常感興趣，而對于“屠狗洞”之謎更是非常向往，就這樣，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)起來，接下來，再展開二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)，就顯得順理成章了.

五、趣味故事情境法

很多學(xué)生都十分熱衷于聽故事，故事特有的情節(jié)性比起化學(xué)知識往往更有吸引力，如果我們能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識融入一些有趣的故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中不知不覺地吸收知識或者進入知識學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣會大大提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率.因此，在化學(xué)教學(xué)中，以講故事的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是情境教學(xué)法中一種常用的手段.

在化學(xué)發(fā)展史中，有大量有趣的故事素材可用，我們在創(chuàng)設(shè)故事情境的時候就可以用化學(xué)發(fā)展史中的精彩故事作為素材，這樣不僅會讓化學(xué)課堂豐富有趣，同時也可以給學(xué)生來一次科學(xué)精神的洗禮.例如通過講述空氣中氬氣的發(fā)現(xiàn)史，可加強學(xué)生對認真嚴肅的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)的認識，也培養(yǎng)了他們嚴謹?shù)目茖W(xué)素養(yǎng).

總之，課堂情境的設(shè)置途徑多種多樣，教師要想順利高效地開展情境教學(xué)，一定要認真研究情境教學(xué)技巧，只有合理的情境設(shè)置才能有效發(fā)揮這一模式的優(yōu)勢，使得它能夠更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù).