趙萬科：相信自我，我飛翔

是他，擦亮了太谷二中這張名片；是他，主帥超越了傳統的“教”的范疇，讓該校教學走出了“教”的死胡同，引向了“學”的新世界

2015年9月3日，北京天空呈現高顏值的“閱兵藍”。這一天，抗戰勝利70周年閱兵式隆重舉行。

空中護旗方隊率先亮相，拉出7道彩煙。45分鐘后，由陸海空三軍航空兵編成的9個空中梯隊呼嘯而來……

在看現場直播的山西省太谷縣第二中學校校長趙萬科有些激動——該校兩位飛行員畢業生先后駕機低空飛過天安門廣場上空，接受了祖國和人民的檢閱。

天安門廣場成為歡騰的海洋，太谷二中課改模式的推動者趙萬科卻在激動之余陷入了回憶之中。是他，擦亮了太谷二中這張名片；是他，主帥超越了傳統的“教”的范疇，徹底顛覆了以往的教學模式，讓該校教學走出了“教”的死胡同，引向了“學”的新世界。

三尺講臺迎冬夏，兩寸筆頭耕春秋。通過長時間的專訪與學本課堂的體驗，記者對趙萬科及太谷二中別開生面的課改有了深刻的印象，心靈被不斷激蕩、震撼。該校立德樹人的教育成果可圈可點，交出了一份出色的改革創新的成績單，趙萬科無疑是太谷二中不斷超越自我、追求卓越，實現由小變大、由大變強的關鍵見證者。趙萬科說：“我付出很多，也收獲很多！”

窯洞里走出來的全國優秀教師

“我的父親是老農民。我的名字來由不知道，可能與上世紀60年代國家重視科教有點關聯，期望我是家里未來的一個希望，有點知識。”山西省太谷縣任村鄉東賈村，是一個只有五六百人的貧窮落后的小山村。一眼破舊的窯洞，養育了趙萬科兄妹六人，生活的艱難可想而知。

趙萬科出生的年代，正值三年困難時期才過去。“我小時候一年能吃上一次餃子就不得了，盼望過年，就是盼望能吃上一次餃子；也盼望能有客人來，客人來了，就能吃得好一些。”

9歲那年，趙萬科才開始上小學。起初，同齡的伙伴們都已背起書包走進了學校，他很羨慕，但面對貧寒的家庭卻無法張口。每天聽著學校傳來的瑯瑯書聲，趙萬科多想自己也能走進寬敞明亮的教室，與同齡人一起學習。

家人感受到了趙萬科求學的熱情與渴望，親朋好友也紛紛慷慨解囊，終于讓趙萬科有機會進入夢寐以求的學校。“面對來之不易的求學機會，我非常激動，恨不得每天二十四小時都能待在學校。”那時，因為村子小，學生不多，采用的是復式班教學模式，一位老師要同時教好幾個班的學生。“當時上學的條件很差，一個教室四個年級，由一個老師教。沒有什么課外書、體育課、音樂課，這些都沒有聽說過。”

雖然教學條件差，但老師盡心盡職地完成教學。“當年，老師認真教學的身影，我難以忘懷。也就是自那時起，心中的職業理想開始萌芽，我渴望能像我的老師一樣，長大后能站在三尺講臺上教書育人，以回報那些幫助過我的人，回饋社會。”

“在我11歲時，疼愛我的母親不幸去世，使原本艱難的生活雪上加霜。”家庭的原因，趙萬科在中學階段接連輾轉了好幾個學校。但艱難的求學道路，并沒有泯滅趙萬科當教師的熱情，“老師們對學生的關懷、愛護，對教育工作的執著，都使我要當教師的志向更加堅定”。

1981年，趙萬科高中畢業。高考報志愿時，趙萬科原本想報郵電專業學一門技術，早些參加工作為家里做些貢獻，結果父親說：“還是做老師吧！有利家里的后代的培養。我們家里祖祖輩輩沒有文化，吃盡了苦頭。”

于是，趙萬科聽從了父親的建議，順利考入晉中師范專科學校，終于離自己當教師的夢想又近了一步。前往大學報到時，父親對趙萬科語重心長地說：“你選擇了老師的職業不可反悔，我不反對。當教師需要像農民那樣，對每顆苗都不能埋沒、不能嫌棄，不管健康不健康，都要好好分析他、扶植他、善待他，事在人為！”趙萬科含淚默默點頭。為了父親的這句話，趙萬科一輩子用行動作為切實的回應。

當年，父親還叮囑趙萬科“生活要儉樸，不要華麗的東西，咱們家沒有這個條件”。趙萬科說，父親很樸實，但是對自己的影響很大。“父親對人非常真誠、坦誠，他說對別人就要像對自己一樣好，朋友、同事有什么困難，要努力去幫，不要退縮。”大學期間，為了補貼生活和家用，趙萬科在大學努力學習、提升專業技能之余，堅持打工，并盡能力幫助比自己困難的同學。

1984年，自晉中師專畢業后，趙萬科來到了太谷縣第二中學，成為一名數學教師。初為人師，趙萬科激情滿懷，渴望自己在三尺講臺上施展才華與抱負。“每節課我都做到充分備課，認真研究教學大綱和教學參考書，希望能夠用每一個公式、概念啟迪學生的智慧。我的感受是不能單純教知識，要將知識總結為方法、規律，不贊成題海戰術。‘1×3與‘3×1，從表面上講結果一樣，但本質與價值不一樣，‘1×3是一個問題從三個角度或多個角度去思考、去探索，而‘3×1是三個問題從一個角度看，出了力不一定討好。學，就是感悟，感悟其中的規律。”

通過分析學生的學情，趙萬科將學生分為三類：基礎扎實、喜歡數學的，基礎較扎實、對數學有一定興趣的，沒有基礎、對數學不感興趣的。為此，他采取三種不同的授課方式，因材施教，效果明顯，所帶班級的學生數學成績整體進步很大，學生的數學學習熱情空前高漲。學生作業本上，他批注的紅色筆跡，無論是改符號，還是評價意見都一絲不茍。

在擔任數學教師的同時，趙萬科還承擔一個班的班主任工作。在班級管理中，他采取學生自治的方法，要求每個學生都參與到班級管理中，增強學生當家做主的意愿和主人翁意識。這種民主的班級管理模式，讓班級面貌煥然一新。

作為一名高中教師，趙萬科說自己有責任改變傳統的填鴨式教學模式，自己總是主動思考更多的、行之有效的提高學生學習效率的教學模式和方法。1995年，他被教育部評為全國優秀教師。就在這一年，趙萬科成為學校主管教學業務的副校長。這時，他在管理這個平臺上有更多的機會接觸各個層次的教師、學生，積累了豐富的管理經驗。2000年9月，他正式出任校長。“當我擁有更多的話語權、評判權時，我發現肩上的責任愈發重大。”

從教師到校長，不僅是一次崗位的更迭，更是需要自身從思想、行為、能力的全面提升與努力。言及出任校長一職的挑戰，趙萬科坦陳：“當校長時我的壓力很大，畢竟我是自本校教師崗位上成長起來的，教師這個崗位比較單一，如何發展這個學校、如何處理方方面面的關系，是一門學問。作為一校之長，要懂心理學、哲學、社會學，會從實際出發，求真務實。”

作為一校之長，趙萬科知曉要深入調研，“每天堅持觀評兩節課，與老師交談，精準掌握課堂實際情況”。自采訪交流中，可以感受到他這么多年來的酸甜苦辣，他笑言“鮮花與掌聲的背后是酸是苦，難以言盡”。一晃，在太谷二中服務30多個年頭了，這里見證著他的蛻變、成長、成熟、成功。雖然皺紋已不知不覺間爬上了自己的額頭，但趙萬科無怨無悔，“日益強大的太谷二中讓我魂牽夢繞，我總覺得我是為二中而生的”。

“教的課堂”引向“學的課堂”

從一線教師到管理者，趙萬科不斷地調整著角色的轉型，加強學習，創新工作，適應崗位的需求。在這個舞臺上，他可以舞出除教學外的另一番風采，還將自己多年所思、所想納入具體的實踐中，進一步觸摸教育的真諦。在他眼里，崗位即事業，校長的崗位就是責任，校長的權力就是使命，自己唯一要做的是履行責任、不辱使命。趙萬科不斷提升自我，修煉自己，要求別人做到的自己首先做到，要求教師不做的自己堅決不做，在責任與困難面前，敢于負責，迎難而上，創造性地開展工作。他虛懷若谷、善于團結、敢于創新的精神受到大家的稱譽。

2006年，太谷二中校長團隊前往各省課改名校學習。這些學校的教室格局讓趙萬科一行感到震驚，“這里完全顛覆了我們之前的各種暢想，沒有講桌，學生們面對面以小組的形式坐在一起，教室的四面墻上都是黑板……這種新穎的形式吸引著我們這些已經從事教育事業二三十年的‘老教師”。通過認真、細致的取經學習，趙萬科受益匪淺，特別是這種“人人參與、個個展示、體驗成功、享受快樂”的課堂讓他眼前一亮。

今天的課堂就是明天的社會，課堂應該培養未來的接班人。作為一校之長的趙萬科，這時做了一個影響深遠的決定：“改！必須得改！只有改革才有出路。只有改革才能給二中帶來光明的未來。”“讓學生以小組為單位對桌而坐，通過小組合作，進行交流討論。思想的相互交流、補充和借鑒，讓學生們的思維變得活躍起來，一改以往死氣沉沉的氣氛。每個教室里設置多塊黑板，課堂上學生們把自己的所見、所思、所想寫到黑板上，同學之間的相互交流，不僅拓寬了學生彼此的知識面，也鍛煉了學生的合作意識、表達能力。”當然，由于沒有專家的引領，太谷二中的課改缺乏理論支撐，進展緩慢。

2008年，在中國教育科學研究院韓立福博士的指導下，太谷二中開始了“三·五·三”有效教學模式的探討和實踐。從此，教師逐漸把課堂還給學生，學生成為課堂的主人，學生們動起來了，課堂活起來了，學生們的自信心得到提升并且個性得到了發展。

太谷二中的課改路并非一帆風順，成果來之不易。當學校領導團隊一致決定開展教學改革，用全新的課改模式來引領課堂時，首先要解決的是老師們的思想問題。趙萬科回憶說：“不論是年輕教師還是教學經驗豐富的老教師，長期受到‘填鴨式課堂的影響，面對課改這個新事物，都會心存維持舊秩序的惰性，感到不知所措，容易懷疑課改模式的效果，容易遇到困難就打退堂鼓，而且這種畏難情緒很快會擴散。其實，由于課改在我校歷史上從未有過，如此活潑、自由的形式組織課堂，教師缺乏參照，無法解決許多教學實際問題。”

本著對學生負責的精神，趙萬科在學校明確了“要改課”的大方向，同時強化課改工作必須堅持科學嚴謹，并分批次選派教師赴課改名校進行學習考察。“我們從學習別人的先進經驗開始，給自己一個‘站在巨人肩膀上的機會，走出去，請進來，其中赴外考察教師覆蓋率達到百分之百。別人的東西再好，也不能照搬，適合自己的才是最好。外出學習后，各教學學科組就課改模式進行認真研討、統一備課及示范課經驗教訓總結等。”趙萬科說，學校對課改新模式的成果進行了監測和評估，逐漸形成具有太谷二中特色的新模式。

采訪期間，記者隨機聽了多節課，注意到所有課堂以小組為中心圍坐取代了以教師為中心的排坐，這種座位方式顯然在形式上保障了學生的合作學習。上課的方式也較我們傳統的教學有大的變化，在這里不是教師一對多的授課，而是學生在黑板上寫過程進行展示解析的方式。每個學生都有機會上臺展講，展講步驟規范，思維清晰。課堂上有小組討論，有質疑，課堂紀律在這里可以逾越，不再是妨礙學生學習的障礙和樊籬。在這里，記者看到學生在有效地自主學習，教師在有深度地引導，課堂成了一個交流與對話、乃至交鋒的空間或“群言堂”，成了學生動腦、動口、動手的精彩“天堂”。記者注意到陪同聽課的趙萬科校長一臉的微笑，顯然他為學生在課堂上的參與度、投入度感到非常滿意。在這里，的確看不到課改的浮躁、虛偽的影子，看到的是教學開放、思維綻放的真實課堂情境，感受到的是學生快樂地學、高效地學的驚奇。看到他們陽光的學習生活狀態，聯想到自己早年灰色的滿堂灌學習方式，心底里油然而生一種幸福的“酸楚”，為當下學生的課堂享受而“妒嫉”。在這里，教師似乎隱退到了學生的學習活動中，是學生在主持課堂學習活動，他們由知識的復制者、獨白者變成了知識的建構者、對話者，成了“大同學”，不再唱“獨角戲”。難怪趙萬科在一旁說，教師的功夫主要在課前，而不是課中，把課中有限的時間和空間讓給學生們。

幸福感已經成為評價一個人、一件事的參考標準。無疑，太谷二中的師生是幸福的，大家都在快樂中體驗教與學。太谷二中的課改是成功的，課改成功受到教育部的表彰，獲得了國家基礎教育教學成果二等獎。模式固然重要，但是模式不是永恒的，也不是千人一面的，是各具特色的。“模式不僅僅是教學流程，更重要的是教學理念，教學流程只是載體，是外在的東西，教學理念才是靈魂、才是教育思想。”趙萬科說，好的模式能引領走向規范，能引導學生學會學習。

“教，是為了不教。”這是教育家葉圣陶的名言。趙萬科銘記著，踐行之。為了改變以往的教育狀況，從傳統教育的泥潭中走出，實現對傳統教育的突破，趙萬科深入調研，開啟披荊斬棘的探索之路、特色課改的創新之路。讓趙萬科欣慰的是，通過艱辛的探索，創建了課前以“一·三·九”結構化自主學習模式，課中“二·三·四”同題異構比拼優化思維模式，課后“一題多元、多題一源、縱橫聯系、類比類推”反思提升模式及“一·二·三”思維優解升級模式。高考升學率由課改前的40%提升到課改后的85%以上。

多元發展搭建夢想起航的大舞臺

在一次全國課改聯盟校長論壇上，當各個專家都做完了精彩報告期待觀眾互動時，有一個小孩哭哭啼啼地跑上了主席臺，拿起話筒說：“各位專家，你們整天研究課改、研究教育，而我們學生卻一點也感覺不到快樂。”聽到這里，坐主席臺上的趙萬科陷入了深深的思考之中：教育是什么，教育為了什么。趙萬科突然感覺到了一種失落。茅塞頓開的他，悟到了教育就是實現學生的全面發展，教育就是要兼顧各種不同類型的學生。

回校后，趙萬科立刻組織教學負責人開會、研討，果斷地提出了優化課程設置。于是，在課堂教學改革如火如荼進行的同時，趙萬科開始探索新課程的全面開發，開設了飛行員類、國防軍事類、藝術類、體育類、信息科技競賽類、國際辦學類等課程，拓寬了學生多元化成才的途徑。

該校是空軍飛行學員早期培訓基地和國防生生源基地，打造了享譽三晉的特色教育品牌。從這里，走出了200多名飛行員，山西省女殲擊機第一人、空軍飛行比武第一人都出自該校。學校連續兩年榮獲空軍司令部授予的招飛錄取率“全國第一”錦旗，還被中宣部、教育部、國家國防教育辦評為“全民國防教育先進單位”。采訪中，趙萬科高興地講，學校正在積極探索包括空乘、空保、機場服務在內的民航有關專業人才的定向培養的有效教學方法，以期逐步完善民航專業技術人才的選拔、培養體系。

2015年6月，太谷二中啟航學校正式成立。據趙萬科介紹，這是愛德星教育有限公司董事長邢如瑞以高端寬廣的國際視野參與打造的一所全日制民辦普通高中，與山西省示范高中太谷二中共同構建更加優質的教育資源。太谷二中啟航學校是太谷二中教學改革創新的又一成果。太谷二中啟航學校以農村教育為根本，以國標國學課程為基礎，以內涵發展為目標，以海峽兩岸中小學文化教育交流為平臺，以形意拳、足球、高爾夫球等中西文化活動為載體，培養學生的靈活性、底線性、目標性、進取性意識，以課程、課堂改革為導向，開足開全課程，全面提升教育教學質量。特別是該校以國際化、信息化、標準化教學為辦學特色，將從英國、美國、加拿大等國家聘請20多名優秀外籍教師來校任教，引進國際化課程體系，利用西方快樂教育的教學理念陶冶學生的情操，并不定期舉辦中西文化的交流。邢如瑞掌舵學校多元發展、特色發展、個性發展和內涵發展，讓趙萬科十分安心：“她閱歷豐富，眼界寬廣，為人熱情，有辦教育的情結，于是我們雙方一拍即合。”

三尺講臺育桃李，一支粉筆譜春秋。2010年，趙萬科被評為全國勞動模范，還曾被評為全國有特殊貢獻校長，相繼當選為山西省第十一屆、十二屆人大代表。榮譽給他帶來的不是喜悅，而是沉甸甸的責任。

仁、厚、善，是趙萬科的座右銘。他倡導做人與育人結合在一起。“孔子、老子的原著，很有營養，值得細細讀。我還喜歡書法，事務多，有些愛好不能堅持下來，為了教書育人，只能犧牲這些。我經常對我的孩子講，爸爸媽媽只是你的臨時拐杖，遇到特別的困難或困惑時，也只能臨時依托，不能作為你永遠的支柱；自己的人生自己作主，自己的人生自己拼搏，真誠地對待身邊的所有人，就像對待自己一樣。”顯然，趙萬科已把當年父親的話隔空傳達到下一代，傳遞的是一種期冀、一種家風。

校園的建筑由低矮變身高樓，操場周邊的花兒開了一春又一春，寒來暑往30多個春秋。當年的帥哥教師現已是銀絲上頭，唯一不變的是用愛回報著父老鄉親的囑托，用30多年的教育心路詮釋了人民教師無私奉獻的豐富內涵，用30多年的的育人心血塑造了一位教育工作者師魂的光輝形象。

“如果有一天您退下了工作崗位，那您對以后的人生有什么打算？”采訪結束時，趙萬科坦言自己有一個心愿：“老了，什么也不干。我在學校看大門，再看看這個學校的發展。我從參加工作起，就一直奉獻在這個學校，這里的一草一木有我的心血！”聽到這里，眼睛不免濕潤，為眼前這個晉中男人的赤誠所打動。“十六載的校長生涯，在當地市、縣黨委、政府及教育行政部門的領導和關懷下，”他與他的團隊，將一個名不見經傳的縣級普通高中打造為省重點高中、省示范高中、全國“學本課堂”聯盟推廣示范校。

“青春的理想插上翅膀在這里遠航，人生的信念這般堅強，在這里譜寫絢麗文章…… 超越自我，我自強！相信自我，我飛翔！”走在太谷二中的校園里，聽到嘹亮的校歌，感受到一種期望、一種豪情、一種力量、一種精神，也感受到該校特色辦學的鏗鏘足音！

責任編輯 李菡丹