設(shè)計有效范例，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂

周宗美

范例教學(xué)法，主張教師選擇具有代表性、基礎(chǔ)性、本質(zhì)性的示范性材料展開教學(xué)，讓學(xué)生從個別實例與材料中掌握同類事物或同類現(xiàn)象中一般性的規(guī)律與內(nèi)在必然性聯(lián)系，目的是培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力與深刻思維能力。教師選擇基礎(chǔ)的、本質(zhì)的、帶“示范性”的內(nèi)容作為范例，學(xué)生通過對范例的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科知識及本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高，因此，范例的選擇最為關(guān)鍵。范例不僅要以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿服務(wù)于教學(xué)，而且要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)、年齡特點等因素，從多方面進(jìn)行設(shè)計。

設(shè)計典型性范例，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移

典型性范例指的是開展教學(xué)所用的實例要有典型性、代表性、開導(dǎo)性，能夠體現(xiàn)信息技術(shù)的典型特征和一般規(guī)律。學(xué)生通過范例的學(xué)習(xí)，以點帶面，由此及彼，實現(xiàn)知識的遷移。

案例1：七年級上冊第十課《變幻的濾鏡》。

《變幻的濾鏡》是七年級上冊第二單元Photoshop模塊教學(xué)的1節(jié)課。教材上的兩個例子分別是對圖層添加“鏡頭光暈”濾鏡和對某個選區(qū)添加“纖維”濾鏡，都是對1個對象添加1種濾鏡，在什么情況下使用何種濾鏡（即應(yīng)用策略）和對同一對象使用多種濾鏡效果體現(xiàn)得不充分。筆者在原有知識的基礎(chǔ)上，再加上第十課的知識點——濾鏡的使用，對范例進(jìn)行重新整合設(shè)計——制作特效文字，如制作迷彩字特效時，對圖層使用雜色、晶格化濾鏡制作迷彩紋理效果等（如表1）。

筆者通過迷彩字的演示，讓學(xué)生自學(xué)冰雪字、火焰字、晶體字等特效制作。最后師生小結(jié)濾鏡的使用對象和濾鏡實現(xiàn)的效果。

設(shè)計發(fā)展性范例，引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展

發(fā)展性范例指的是范例具備從簡單到復(fù)雜的演變特征。在范例向縱深發(fā)展的演變過程中，會產(chǎn)生新的問題，而這些問題又需要新的知識來支持。這些新知識不是教師要求學(xué)習(xí)的，而是為了解決問題不得不觸及的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了體現(xiàn)，分析問題、解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。

案例2：八年級下冊第七課《簡單的動作補(bǔ)間動畫》。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：通過制作動畫角色位置和大小發(fā)生變化的動畫，初步掌握創(chuàng)建補(bǔ)間動畫的基本方法。筆者設(shè)計了以下示例：行人過斑馬線，車停下等候，行人走過去后，車再開走（如下頁圖1）。第一步，先制作行人走斑馬線的補(bǔ)間動畫。學(xué)生添加起始關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀，創(chuàng)建補(bǔ)間動畫。第二步，制作車行駛的補(bǔ)間動畫。

學(xué)生按照前面的操作完成后，筆者讓學(xué)生思考：對比實際行人過馬路，動畫的哪些地方不合理，還可以怎樣改進(jìn)。學(xué)生積極地討論，提出有效的建議，歸納起來有以下幾點：①車子由遠(yuǎn)到近行駛，車子大小有變化（如圖2）；②如果路口有信號燈，車子和人如何按照信號燈走（如圖3）；③如果道路是彎曲的，車子怎樣按照道路行駛（如圖4）；④人走路時能否讓腳動起來，而不是只進(jìn)行平移……

設(shè)計糾錯型范例，給學(xué)生提供反思的空間

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生各種各樣的錯誤，特別是那些帶有普遍性的錯誤，我們更應(yīng)該加以利用，變廢為寶。糾錯型范例是一種預(yù)設(shè)的錯誤資源，是對教學(xué)過程中學(xué)生容易發(fā)生錯誤的環(huán)節(jié)及原因做了預(yù)設(shè)，故意讓他們出錯，從而提供一個思考的空間，讓他們在發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、糾正錯誤的過程中將知識點內(nèi)化。

案例3：九年級第六課《分支結(jié)構(gòu)》、第七課《多分支結(jié)構(gòu)》。

學(xué)生在第五課《順序結(jié)構(gòu)》中已經(jīng)學(xué)習(xí)了變量、表達(dá)式、賦值語句的使用，熟悉了順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的方法。學(xué)生制作了能顯示每種飲料剩余數(shù)量的模擬飲料機(jī)程序，讓程序運(yùn)行并根據(jù)運(yùn)行結(jié)果觀察可改進(jìn)之處，發(fā)現(xiàn)當(dāng)不斷購買飲料時，飲料的剩余數(shù)量為零或者變成負(fù)數(shù)時還可以購買，這不符合實際情況。那么，要糾正這個錯誤，必須使用分支結(jié)構(gòu)，對給定的條件（購買數(shù)量和剩余數(shù)量的關(guān)系）進(jìn)行判斷（如表2），然后執(zhí)行不同的分支語句，可以繼續(xù)購買或者給出提示“已經(jīng)售完”，如果出現(xiàn)三種及以上的情況，則需要使用多分支結(jié)構(gòu)。

設(shè)計生活化范例，實現(xiàn)知識的實際運(yùn)用

生活化范例指的是選取生活中常見的事物作為教學(xué)資源。恰當(dāng)?shù)纳罨独环矫婵梢晕龑W(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面學(xué)生通過范例的學(xué)習(xí)，能解決實際問題，真正做到學(xué)以致用，也有了技能的應(yīng)用體驗。

案例4：七年級上冊第十六課《排序與篩選》。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：掌握排序與篩選的基本操作，理解排序與篩選的作用，并根據(jù)需要有選擇地使用，進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)處理與分析能力。因此，筆者選擇了“校園超市消費統(tǒng)計表”，讓學(xué)生對本班消費情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，不僅使他們在Excel中學(xué)習(xí)了函數(shù)、排序、篩選等操作，學(xué)會計算班級消費總額、個人消費總額、人均消費金額、個人消費排名等數(shù)據(jù)，同時也讓他們意識到合理開支、理性消費的重要性。

設(shè)計系統(tǒng)性范例，完成模塊內(nèi)知識點的整合

系統(tǒng)性范例指的是范例是由一批存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)的知識點組成。學(xué)生通過系統(tǒng)性范例的學(xué)習(xí)，利用所學(xué)知識來構(gòu)建某個模塊體系的整體概念，形成對既有知識的完整學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充知識體系。

案例5：九年級第二單元《VB程序設(shè)計》。

本單元的教學(xué)目標(biāo)：能從簡單的生活問題出發(fā)，借助VB可視化編程環(huán)境，理解對象、屬性、事件等基本概念，掌握程序的順序、分支和循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)，初步掌握程序設(shè)計的基本思想和方法。教材每節(jié)課安排一個范例。雖然每節(jié)課都是典型的范例，但是每個范例各自獨立，相互之間沒有聯(lián)系，知識點的關(guān)聯(lián)性不足。

筆者通過對各節(jié)課知識點和技能點的分析，設(shè)計了一個系統(tǒng)性范例“模擬飲料機(jī)”，幫助學(xué)生通過有限的知識來構(gòu)建一門學(xué)科的整體觀念，形成對既有知識的完整學(xué)習(xí)。在“模擬飲料機(jī)”程序中，先出現(xiàn)飲料的文字（標(biāo)簽），然后由文字引出圖片的使用（圖片框），再輸入購買數(shù)量，引出變量和賦值語句、順序結(jié)構(gòu)等知識。后來，學(xué)生運(yùn)行程序發(fā)現(xiàn)剩余飲料數(shù)量變成負(fù)數(shù)也能購買的情況，引出分支結(jié)構(gòu)的教學(xué)……這樣，程序設(shè)計中有關(guān)變量、賦值語句、順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)等最基本的知識點通過一個完整的范例，在學(xué)生的大腦中形成程序設(shè)計的體系（如圖5～圖10）。

設(shè)計自主探究型范例，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

因為知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境等多方面不同的因素，學(xué)生之間存在個體差異。課堂教學(xué)除了要面向全體學(xué)生外，還要考慮到學(xué)有余力的學(xué)生。自主探究型范例指的是教師在完成教學(xué)大綱要求的同時，適當(dāng)提高要求，引導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上自主拓展。

案例6：九年級第二單元《VB程序設(shè)計》。

學(xué)生通過制作自動飲料機(jī)程序，完成投幣、購買、找零和購買方案的查詢等功能，達(dá)到了第二單元的學(xué)習(xí)要求。在此基礎(chǔ)上，對那些學(xué)有余力的學(xué)生，教師還可以引導(dǎo)他們完善飲料機(jī)的功能，如增加“添加飲料”“飲料移出”等功能，還可以讓學(xué)生對程序中的圖片進(jìn)行美化，整合Photoshop的操作知識。

學(xué)生通過飲料機(jī)的制作，掌握了編寫一個小程序的過程和方法，感興趣的學(xué)生還能舉一反三、觸類旁通，根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試設(shè)計自動售票機(jī)、打地鼠等小程序。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入好的范例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性；可以引領(lǐng)他們進(jìn)行知識的遷移，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展；可以給他們提供應(yīng)用的體驗，真正做到學(xué)以致用，同時也有效地提高了課堂教學(xué)效率。