重新思考線上學習

計算機、互聯網、物聯網以及更多更廣泛的技術發展，一直在重塑著人們各種各樣的行為。然而在《喬布斯傳》中，就連喬布斯和比爾蓋茨都一致認為，迄今為止計算機與互聯網對學校的影響小得令人吃驚——對比諸如媒體、醫藥和法律等其他社會領域的影響小得多。

這是為什么？

其實有一點非常重要。技術想要改變人的簡單行為相對容易，但是要完整地改變人的復雜行為甚至思維模式就顯得困難了許多。

什么是簡單行為。就是過去打車站在路邊用手招車，而現在用智能手機里面的APP打車軟件點一點就可以了，過去叫餐打個電話，現在也是打開APP點一點。過去去廠商購物買東西，現在到網站上或是APP點一點就下單了?？瓷先ズ孟袢说男袨楦淖兞撕芏?，背后也造就了巨大的商業形態，但實際上這些改變或轉變都是簡單行為。

而學習行為卻相對復雜得多。學習行為的轉變不是單一動作的改變，并非從看紙質書到電子書，從看文字到看視頻，不是簡單地接受媒介的改變即可。

學習行為由一系列外在行為方式和內在心里模式組成。真正觸及復雜行為的改變往往需要外部刺激與內部調整，如果個體與群體都不進行設計、反思與實踐，就非常難以改變一系列的復雜行為，換而言之，學習的系列行為沒有本質改變就不可能導致下一個生態。

如何重新定義自己的線上學習方式？

當我們在想如何重新定義并進行設計的時候，已經是一個不錯的開始。大部分的時候，其實我們都拒絕或無意識進行線上學習行為，抑或停留于以往的慣性中。

信息潛在的組織方式，間接地決定了我們深入學習的策略。網絡信息大體有三種存在方式：廣播方式存在（如微信公眾賬號、各種官網、各大頻道）；社群方式存在（如微信群、朋友圈、知乎、微博）；搜索方式存在（如百度）。簡而言之，互聯網上的信息雖然無處不在，但是并非沒有隔閡。

線上學習不應該是一個只輸入不輸出的過程，甚至可以說不應該是一個只在線下輸出，不在線上輸出的過程。如果你開始利用碎片化的時間進行刷屏學習，同樣你也要開始嘗試進行碎片化時間的分享，如在微信朋友圈，在微信群里進行分享，或創辦自己的微信公眾平臺、博客等進行定期分享。輸入與輸出的方式可以多樣化，但是卻不能缺乏在線上輸出的體驗與過程，否則你還將失去更多的線上學習的可能性。也只有在線上輸出了，慢慢形成自己的核心節點，真正的線上學習才會開始生根發芽。

隨著學習的不斷深入，我們還將發現更多。這就是一系列學習復雜行為的串聯式改變。當下的計算機、互聯網、智能手機等技術環境的確為我們提供了很多觸發學習改變的情境，但是學習就是這樣一連串的復雜行為，不是通過“金錢鋪貼”，抑或“移動應用”簡易優化可以瞬間改變的，它的帶來與改變需要人在意識和習慣上一系列設計與調整。當然，未來更多的新技術（如虛擬現實、腦電波、人工智能）正在涌現，技術不會等待大部分人去慢慢改變學習方式，而是會進一步倒逼更多人形成新的學習方式。

而越先重啟的，總是越先把握先機，贏得未來。重啟你的線上學習行為吧。