基于“數據為證”的中小學生綜合素養評價的實踐與探索

黃承華

隨著云技術、物聯網、數據庫技術、社會網絡技術以及人工智能化等的成熟應用和縱深發展，教育領域的結構化數據、量化的教學與評價、較少的和經過篩選的高密度的數據質量的數字教學，已經開始轉向以元數據（背景數據）、評論數據和人工智能為主導，由教師和專家為主體轉向了客戶主體、由理性移向了感官（也稱可視化）和由單一的結論移向了個性化的判斷的大數據時代。從工具思維和價值思維的角度上說，大數據時代為教育打開了一扇通往學生自由全面發展的新路徑，為我們打開生命張力，提升教育的功效提供了新的技術工具和思維方式。

2013年9月，我校與研發單位緊密合作，在雙語部的漢語部1～9年級系統開展的基于數據的中小學生綜合素養評價工作，取得了顯著成效。

基于數據的中小學生綜合素養評價的實踐

我校使用的學生綜合素養網絡評價系統，具有評價主題的自定性、評價內容的自設性、評價數據的合成性和評價主體的開放性等特點。兩年多來，我們在基于數據的中小學生綜合素養評價的實踐中收獲頗豐。

1.樹立和強化了“發展美”的教育理念

“發展美”教育理念，是指在人的自由全面發展學說的指導下，尊重人的個性差異和社會發展的要求，按照“人人都很重要，人人都會學習，人人都能成才”的教育原則，踐行“成功每一時（課時），成功每一事（活動），進而培育和發展成功的品質，促進和滿足人的幸福成長的內在需求”的教育價值的教育觀念體系。學校即社會，社會即教育。在教育評價上，我們堅信，堅持和培育以“自我”評價為主導，以群眾評價和專家團隊評價為指導的人生規劃發展評價方式，是學生終身可持續發展評價觀念形成與發展的核心價值所在。

2.形成和發展了“數據為證”的教育意識

人是一種自適應性的高級動物，在約束環境下的成長和在自由環境下的成長，一定會產生不一樣的幸福觀和幸福感。促進人的自由全面發展，是大多數人的共識，也是人類走向共同幸福的價值取向。搜集學生在學校、家庭、社會中的“印記”，以德智體美勞“五育并舉”、個性發展的理念建構網絡評價系統，由自我主體、學習群體和專家團隊三方作出水平性和方向性評價，一定可以給學生的自由全面發展提供動力和源泉。

3.建立和健全了全員參與的學生素養評價工作

評價主體的確立是網絡評價的關鍵環節。我們在應用這套評價系統的過程中，確立了自我評價、學習群體評價（含學部教師、學生、家長）和專家團隊（每位學生由電腦自動排位，分別由三位以教師、校外聘任專家組成的專家開展發展性定性評價）的三維評價模型。學部日常教育教學常規管理實行學生自治管理委員會督查制，學部學生自治管理委員會委員負責對各班學生的表現進行評價；班級日常班務管理實行值日班長輪值管理制，班級值日班長負責對班內同學的表現進行評價。學部管理人員（含家委會義工成員）每日巡查學生、教師、家長對班級和學生表現的評測結果、學生每日每周自評互評的結果進行監督，使“互評、互助、互長”全員主動式評價機制和學部民主自治管理的文化得以形成和發展。

4.累積和構建了學生終身可持續發展的元數據

元數據是學生成長的軌跡，是指引學生健康發展的重要參數，是開展人才選拔的重要參考。我校借助此套評價系統的自適應性特點，依據國家和地方教育主管部門的有關政策，結合學校實際，對系統自帶的評價體系進行了重構，提出了德、智、體、美、勞五個領域的評價內容和評價量標。評價力求做到政策性、思想性、知識性、能力性、創新性和可操作性的統一。評價管理還體現在對學生階段性終結評價、過程性發展評價的生成與運用上。學生終結性評價包括每項素養的評價等級、評價積分以及學生學業考試成績。學業考試成績涵蓋學科成績、平時作業、課堂表現等，其中體藝成績以模塊學習或表演的錄像時間每學期不少于120分鐘為依據，課堂表現以學生在課堂教學時間的討論、匯報的錄像每學期不少于120分鐘以及出勤率等內容為準。依據階段評價結果，按照不同年級的權重，評價系統會自動生成學生的終結性評價結果。

用這種包括學業考試成績在內的綜合素養評價結果作為衡量學生能力素質的依據，強化了綜合評價的調控功能，其結果將作為學生參與各級各類評優評先表彰和獲得石巖公學高中部入學獎學金的主要依據。畢業離校時，我校還將把學生在校學習的“印記”整理成數據庫供學校研究、查閱，同時也為學生個人提供了安全的數據再現保障。

基于數據的中小學生綜合素養評價的反思

1.增進“數據為證”教育評價共識

教育評價，其要義由誰評價？評價什么？怎樣評價？其核心是“誰評價”。這個“誰”，是掌握了現代思想和現代化技術的人。當下，思想何在？技術是什么？其實，歷史事實已經告訴了我們答案。只不過，我們常常被欲望駕馭了激情和理性。從埃及金字塔的制造中，從影響鐘表制作水平的因素中，從數據時代的教育本質探索中，從對未來教育資源的思考中，我們都能深刻領悟到數據的重要性，“數據為證”已經切實地在教育中體現。

2.積極推動校企融合發展的新模式

學校是未來企業的人才搖籃，企業是學校創新發展的重要源泉。從評價的角度上說，學校要主動構建企業家、教育專家、教師、家長、學生為主體的教育評價團隊；企業要從資金、技術、人才等方面加大投入，自覺擔當學校學生綜合素養技術平臺開發與應用的社會責任；政府要從政策、資金、人才等方面支持和鼓勵企業、學校積極開展基于網絡的學生綜合素養平臺開發和系統應用推廣工作，加快構建“時時會學習、處處能學習”的學習型社會，為實現中國夢提供不竭的動力。

3.扎實開展“數據為證”的新學校建設工作

我們要高度重視數據時代給教育引發的革命性變革影響，在學校領導、戰略構想、環境創設、學校運營、顧客契合、結果評價等方面做好新學校建設的基礎上，切實做好人的思想觀念、制度文化、物質基礎、經濟推動等方面的人與技術、人與人的深度融合工作。以校園WIFI全覆蓋和終端管理平臺建設為抓手，進一步發揮網絡評價在“智慧校園”建設中的作用；穩步推進翻轉課堂、微課程、機器人教學、動漫教學、智能化校園數據管理以及學生學習智能化推薦書目等工作；運用物聯網，做好課室與功能室門禁與刷卡考勤工作、師生教學視頻采集工作、食堂學生用餐食品用量采集工作、學生體質發展數據采集工作；運用QQ、微信等即時通訊工具，與網絡評價平臺相銜接，完善教學資源、學生作業、討論交流等數據搜集與整理歸檔工作，為學生終身可持續發展和教育評價提供全息化的數據庫服務。

這是一個“數據為證”的時代，作為教育工作者，你我都不容錯過！