數形結合法用于高中數學教學的實踐探究

尚燕

隨著新課改的不斷推廣，傳統的教育教學模式已經越來越不適應新形勢下教育工作的要求，影響了教學效率的提升。在新時期高中數學的學習過程當中，教師逐漸把“數形結合”的方法引入進來，使得數學的教學效率得到有效的提升。從數形結合法著手，分析數形結合法與高中數學教學相結合的意義，探究數形結合法在高中數學教學中的應用。

數形結合高中數學教學實踐一直以來，數形結合的思想都是數學教學過程當中的重點內容，自小學對圖形的認識，到初中對函數以及幾何圖形的理解，再到高中對向量以及平面解析幾何的學習等，都與數形結合法有著密切的聯系，通過采用數形結合的方法能夠有效的為學生的學習提供必要的輔助，使復雜問題簡單化，從而提升學生的學習效率，因此，在高中數學的學習過程當中，教師采用數形結合的教學方法顯得十分重要。

一、數形結合法

自數學這一學科出現以來，“數”與“形”就是最為普遍，也是最為基本的研究對象，這兩者之間能夠相互轉化以及輔助，使得數學的學習更加的容易。所謂的“數形結合”指的是一種手段及策略，能夠將數學問題采用數學圖形的方式表現出來，使得數學問題能夠更加直觀的呈現在人們的眼前。在高中數學的教學過程當中，采用數形結合的方式，為數學問題的解答提供必要的輔助條件，實現其應有的價值。

二、數形結合法與高中數學教學相結合的意義

1.有利于學生養成系統性的數學框架

在學生高中數學的學習過程當中，認知的重要基礎就是數學概念，這也是對學生數學思維能力進行培養的重要核心。由于高中數學所學的知識較為抽象，部分的知識點都是采用文字性方式進行表述，這就使學生在學習的過程中感到枯燥乏味，導致學生數學知識理解能力下降，因此，在高中數學的學習過程當中，采用數形結合法的方式，能夠幫助學生借助圖形表現的方式，形成系統性的數學框架，逐漸將感性的認識轉變成為理性的認識，從而加深對數學知識的理解。

2.有利于提高學生對于知識的掌握

在傳統的高中數學教學過程當中，大部分的數學教師往往采用“灌輸式”的教學方式，導致學生數學知識學習的興趣下降，影響學生對于數學知識點的掌握情況。而在高中數學教學的過程中，教師有針對性的采用數形結合的方式，能夠使學生對于知識的掌握情況得到明顯提升，并實現對知識點的靈活應用。

3.有利于培養學生的邏輯思維能力

高中數學在教學之時，教師不僅僅需要做好對學生知識學習方面的指導，提升學生問題解決的能力，更為重要的是需要培養學生的邏輯思維能力。而數形結合法的采用，能夠使得學生在學習的過程中，借助這一方法對所遇到的數學問題進行深入的研究、剖析，從深處對數學問題的本質進行挖掘，能夠對學生的邏輯思維能力進行培養，對學生今后的發展有著重要的幫助。

三、數形結合法在高中數學教學中的應用

1.與教材內容相結合

在人教版高中數學教材當中，與數形結合相聯系的內容有很多，如指數函數以及三角函數等，教師在進行教學的過程當中，可以結合這些教材內容，使數形結合得到靈活的開展，確保學生不斷增強對數形結合方法的認識，逐漸培養學生使用數形結合法解決數學問題的能力。例如，在講解“平面解析幾何”等相關內容的過程當中，教師在教學中對學生進行指導之時，可以采用“以形助教”的方式來解答問題，以便于能夠不斷增強學生對幾何圖形直觀性的理解，掌握好相關的知識點；而在講解“兩個變量的線性相關”之時，教師可以指導學生使用“畫坐標”的方式，使得數與數能夠實現空間結合，將復雜問題簡單化，確保學生能夠提升對相關數學問題知識點的理解，幫助學生構建系統性的知識框架結構。

2.與實際問題相結合

數形結合法在實際應用的過程當中，高中數學教師需要根據學生所遇到的實際問題，有針對性的進行講解，重點培養學生采用數形結合法解決問題的邏輯思維能力，逐步提升學生的問題解決能力。例如，當學生遇到函數值域等相關問題之時，教師可以指導學生采用數形結合的方式解決問題，以“求函數f（x）=sinxcosx-2的值域為例”，教師在講解問題的過程當中，可以引導學生自主的畫出這一函數的圖像，并對函數的形式進行觀察，將求函數值域的問題轉化成對函數斜率求解的問題，實現復雜問題簡單化，將文字類的題目轉化為更為直觀的圖形，從而幫助學生解決問題。

參考文獻：

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