對(duì)英國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新培養(yǎng)的觀察與思考

施少婷

英國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系有著悠久的歷史發(fā)展，我們對(duì)英國高校藝術(shù)教育進(jìn)行觀察、交流和深入研究，發(fā)現(xiàn)其對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)非常重要。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法措施一、對(duì)創(chuàng)造性的培養(yǎng)與教學(xué)措施

1.創(chuàng)造性的自我意識(shí)與啟發(fā)式、互動(dòng)式、辯論式教育方法

在英國，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生早在A-Level課程階段，就已經(jīng)開始選擇三種有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的科目，進(jìn)行早期專業(yè)系統(tǒng)的啟發(fā)學(xué)習(xí)。這些藝術(shù)課程都是根據(jù)學(xué)生未來的發(fā)展目標(biāo)方向和個(gè)人擅長的藝術(shù)類型來選擇的。所以在學(xué)習(xí)過程中，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，積極思考，更愿意追求自我意識(shí)的萌發(fā)，才能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而英式教育最顯著的優(yōu)勢(shì)就是善于啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用各種有效形式來打開學(xué)生的思維，例如分小組進(jìn)行課題討論，或者對(duì)有爭議的問題進(jìn)行辯論比賽，讓學(xué)生從各角度分析問題，打開思路的同時(shí)樹立自信心。在課堂上，老師們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言陳述自己看問題的觀點(diǎn)，甚至可以打斷教師的講課，發(fā)表對(duì)課程問題不一樣的見解。并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題尋找多個(gè)有效的解決方式，讓學(xué)生始終處于思考狀態(tài)。正是由于學(xué)校重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通技巧和推廣觀點(diǎn)等方面得到基礎(chǔ)訓(xùn)練。而這些理念貫穿于整個(gè)英國教育體系，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的學(xué)生，并且在演講、表達(dá)能力、快速總結(jié)和思辨能力上有突出表現(xiàn)。這些都是英國學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所具備的綜合優(yōu)勢(shì)。

2.注重完整的創(chuàng)意教學(xué)過程

英國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育并非把學(xué)生最后的設(shè)計(jì)作品作為考核學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其更注重學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的全過程。從最初的想法、創(chuàng)作的依據(jù)、設(shè)計(jì)方案的初步制定等一系列的準(zhǔn)備工作，到后續(xù)的效果圖的制作，工藝的完成。整個(gè)設(shè)計(jì)作品的全部過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。之所以選擇這樣的方式考核學(xué)生，是希望學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中不只是追求結(jié)果，在設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)中更重視個(gè)人真實(shí)的想法和意念，從而真實(shí)反映出學(xué)校對(duì)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)新方面的教育和培養(yǎng)。所以老師也是相當(dāng)重視學(xué)生在這方面的表現(xiàn)，并且把創(chuàng)作過程作為考核成績的重要衡量。這是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力發(fā)揮著特殊的作用。而且學(xué)生的作品文集可以最大限度的保存其原創(chuàng)性和真實(shí)性，所以院校常常通過公開展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，來宣傳學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新和優(yōu)秀人才培養(yǎng)方面的教育水平，同時(shí)優(yōu)秀畢業(yè)作品也被視為院校的主要教學(xué)成果之一。

3.培養(yǎng)解決問題的能力與關(guān)注設(shè)計(jì)的前瞻問題

英國對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的教育，主要體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)與技能的訓(xùn)練上，這不僅要求學(xué)生要全面深入的理解所學(xué)知識(shí)，更重要是引導(dǎo)學(xué)生合理科學(xué)的解決問題，以及鍛煉學(xué)生在遇到設(shè)計(jì)問題時(shí)的解決能力。為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)造性思考的空間，同時(shí)讓學(xué)生更好的去創(chuàng)新實(shí)踐。一般來說，課堂教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生在理論和技能方面的傳授，以及分析、研究、解決問題的能力。例如在某些教學(xué)課程中有一個(gè)小組談?wù)摰男问剑淠康木褪峭卣箤W(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，對(duì)課程問題進(jìn)行討論、分析和理解，激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)會(huì)發(fā)散性思維考慮問題，從多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)角度去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)方法只有經(jīng)過長期的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，才能總結(jié)出正確的創(chuàng)新方法，才能熟練的掌握和具備創(chuàng)新能力與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不僅樹立了科學(xué)探索的創(chuàng)新思維，還提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和興趣。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的目的，這一能力影響了創(chuàng)新在學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)中所能產(chǎn)生的作用。當(dāng)然不僅僅是關(guān)注現(xiàn)有知識(shí)的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)新知識(shí)的能力上一直也是英國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重中之重。教程中大多是關(guān)于最新的設(shè)計(jì)趨勢(shì)和前瞻性設(shè)計(jì)理念的內(nèi)容，還有設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各類前沿問題，并且把以客戶為中心、可持續(xù)性、體驗(yàn)設(shè)計(jì)等要求放在教學(xué)和實(shí)踐的重點(diǎn)上。從而保證學(xué)生能夠在藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中將創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念和優(yōu)勢(shì)融入其中，展現(xiàn)出學(xué)生較高的設(shè)計(jì)水平。

二、結(jié)論

英國的教育體制與創(chuàng)新能力是世界的典范。因此，以英國高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)新培養(yǎng)模式為樣本，可為探索我國高等教育中對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新能力的提高提供可執(zhí)行的參考。然而，由于不同國家的國情、教育體制和發(fā)展歷史的差異，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)需要從我國的實(shí)際國情與教育特點(diǎn)出發(fā)，做到合理的吸收與融合，才是形成我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新培養(yǎng)特色的正確之路。然而，無論是過去、當(dāng)代還是未來，在教育的發(fā)展過程中，創(chuàng)新將永遠(yuǎn)是教育的永恒主題和成功的通用標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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