普職融通高中課程多樣化建設與開發(fā)芻議

江凱正

摘要：辦學模式的變革必然帶來教育教學諸多方面的變革，本文意在探討普職融通高中在課程設置方面的改革。

關鍵詞：普職融通；課程建設與開發(fā)；服務學生

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-033-2我校立足校情，經(jīng)區(qū)主管部門支持、南京市教育局批準，2012年正式走上普職融通高中探索與實踐之路。我校的普職融通高中包含五種學習模式：普高升學模式，即通常的普通高中學習模式；對口單招模式是我校通過與江寧高職校合作，幫助學生參加對口單招高考升入高校；境外升學模式是與省教育廳下屬的蘇安國際教育機構(gòu)合作，幫助學生到境外高校就讀的學習模式；高職升學模式即學校與省內(nèi)高職院校合作辦學，由學業(yè)水平測試合格的學生自主參加，學校單獨組班、特別培養(yǎng)，幫助他們通過高職院校的單獨自主招生平臺提前升入高校；畢業(yè)就業(yè)模式面向有志于早就業(yè)的學生，由學校與江寧高職校、區(qū)內(nèi)名企合作培養(yǎng)，通過技能培訓，推薦就業(yè)，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

一、問題提出

1.普高教育目標需要課程建設多樣化做保證

完成普通高中教育的任務，必須有相應的課程作保證。課程建設直接關系學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和學生的身心發(fā)展。如何持續(xù)性建設與開發(fā)普高課程，一直是我國課程理論工作者和高中學校關心的一個重要課題。

2.普職融通高中辦學模式需要課程變革做支撐

我校走普高多樣化特色化之路，五種學習模式既有共性又有個性，必然要求課程建設作出相應的調(diào)整變革，體現(xiàn)各模式的特征、要求和培養(yǎng)目標。

3.時代進步與社會發(fā)展需要課程建設與時俱進

社會生活日新月異，國家、地方、校本三級課程必然需要與時俱進，切合時代脈搏，體現(xiàn)實踐特點，為此必須通過課程建設與開發(fā)，更好地體現(xiàn)時代發(fā)展、凸顯社會需要。

4.以生為本服務學生成長需要，課程建設的生本化

學生成長的路徑是多元化的，素質(zhì)的培養(yǎng)需要全方位的，我校基于提高學生的生活品質(zhì)、生活能力和未來就業(yè)能力，根據(jù)三級課程管理方案，積極推動課程建設與開發(fā)的多樣化，為學生的終身發(fā)展服務。

二、問題解讀

課程建設與開發(fā)的多樣化反映了學校課程的整體結(jié)構(gòu)。首先是學習模式的課程設置體系化，其次是指課程種類、科目的多樣化，即課程形態(tài)的多樣化；再次是是課程結(jié)構(gòu)的整體設計，優(yōu)選課程，開發(fā)課程資源庫。按照課程設置中規(guī)定的開設年級和教學時間制定各自的大綱或課程標準，以便有效獲得普職融通高中組織教育教學活動的效果。

三、解決途徑

1.基于國家三級課程體系，科學設置國家課程和地方課程

普職融通高中辦學模式，作為普高多樣化特色化的探索形式之一，國家課程和地方課程的開設必不可少。無論哪一種學習模式，都要完成規(guī)定的課程學習任務，獲得相應學分，實現(xiàn)課程目標。

2.立足模式特色，積極開發(fā)校本課程

校本課程是國家課程建設必不可少的一個組成部分。我校堅持總體規(guī)劃，依據(jù)模式特色和培養(yǎng)目標，大力開發(fā)校本課程，目前新開發(fā)初成型共20門，同時推進大學課程校本化建設，組建校本課程資源庫，積極服務于學校發(fā)展和學生的學習成長。

3.堅持模式對接原則

對口單招模式，引進單招文化課程和專業(yè)技能課程開展教學；高職升學模式，堅持與省內(nèi)高職院校合作，傳統(tǒng)的普高課程資源與理化生政史地課程的校本化開發(fā)、大學公共課程引進相結(jié)合；境外升學模式，堅持與規(guī)范的教育機構(gòu)合作，普高文化與雅思英語等符合申請國外大學所需要的課程相結(jié)合；畢業(yè)就業(yè)模式，堅持與中職院校及區(qū)內(nèi)名企合作，按文化合格、學歷達標、技能合格目標建設課程。

4.堅持以生為本，調(diào)整升級原則

堅持模式目標，滲透新課程理念，以課程標準為指導，堅持在實踐中探索，立足學情和模式進展，不斷的豐富調(diào)整，為培養(yǎng)學生的學習習慣、提高學習能力服務，為提高生活能力、生活品質(zhì)和未來就業(yè)能力、幸福生活奠基。

四、課程建議

我校作為普職融通高中，經(jīng)過近些年的實踐，根據(jù)各學習模式特點，主要形成六種課程類型：

一是為主要升學進入學術(shù)類高等教育院校的學生，設置普通教育課程庫，主要對象為普高升學模式。按傳統(tǒng)意義上走普高高考之路要求，根據(jù)高考模式設置課程，同時弘揚美術(shù)、體育、音樂等傳統(tǒng)藝術(shù)項目，在文化課程的基礎上，配套建設音體美特色藝術(shù)課程，適應升學要求。

二是為普職一體融通一貫制的學生設置普職融通一體化課程庫，主要對象為對口單招模式。目前我校已開設過化工、烹飪、旅游、美術(shù)專業(yè)。單招班組建完畢之后，根據(jù)職教單招模式學習特點，課程設置上由普高文化課程全部轉(zhuǎn)入職教文化課程和技能專業(yè)課程，在學籍、課程、評價上完成從普教向職教的轉(zhuǎn)換。

三是為主要升學進入技術(shù)類高等教育院校的學生，設置綜合課程庫，主要對象為高職升學模式。目前我校與江蘇牧醫(yī)學院合作，高職班組建之前，按普高模式開展學業(yè)，組建之后，根據(jù)高職模式特點，在普高語數(shù)英課程基礎上，增加理化生政史地校本課程和大學公共課程（如大學語文、體育、軍事理論、司法概論）的校本化學習。

四是為主要面向就業(yè)的學生，設置職業(yè)教育課程庫，主要對象為畢業(yè)就業(yè)模式。在完成高中文化課程學習和有效畢業(yè)學分之后，輔導參加成人高考以獲取文化學歷，與職校對接開設職業(yè)教育課程，參加有關的技能考證，獲取證書，推薦進入名企參加職業(yè)實踐乃至就業(yè)。

五是為主要升學進入境外高等教育院校的學生，設置對接境外課程庫，主要對象為境外升學模式。在完成普高階段文化科目學習、獲得有效畢業(yè)學分之后，與規(guī)范的國際教育機構(gòu)對接，開設赴境外就學所需的語言課程如雅思、申請進入國外高等院校學習所需的文化課程，完成出國學習的一系列準備工作。

六是主要為服務學生選擇、提高未來生活品質(zhì)與就業(yè)能力的課程庫。學校除了在高一開學初開設初高中教學銜接課程外，還在高一開設《志業(yè)規(guī)劃》幫助學生認識自己、學校、社會、職業(yè)，在高三開設《演講》、《書法》等；為拓展學生文化視野，培養(yǎng)學習興趣，學校開設《生活中的化學》、《太極拳》、《大合唱》等學科拓展性課程；為了拓寬職業(yè)思維，提升就業(yè)能力，學校開設了如“網(wǎng)店的經(jīng)營”、“超級演說家”“公文寫作”等職業(yè)志向類課程。目前，我校校本課程合計近30個，力爭讓校本課程通暢“謀職發(fā)展”之路。