激活文本背景知識，優(yōu)化英語讀前活動

侯春燕

摘要：英語閱讀能力培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重中之重。依據(jù)元認(rèn)知策略，目前大多數(shù)高中英語教師在課堂閱讀教學(xué)中大多采用PWP教學(xué)模式即讀前、讀中、讀后三個階段，而針對讀中和讀后兩個階段我們已經(jīng)有了很多理論研究以及行之有效的教學(xué)設(shè)計，但是對于讀前活動設(shè)計的研究有待于進(jìn)一步增強。有效的讀前活動設(shè)計能夠起到拋磚引玉、鋪墊支架的作用。本文針對目前讀前活動設(shè)計出現(xiàn)的一些問題，從激活背景知識方面入手，用實例論證讀前活動的有效設(shè)計。

關(guān)鍵詞：讀前活動；背景知識；案例

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-050-1在英語閱讀教學(xué)中，通過有效的讀前活動，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀準(zhǔn)備，例如確立閱讀任務(wù)、明確閱讀目的、預(yù)測文本內(nèi)容、提供或聯(lián)系背景知識、掃清詞匯障礙等。在現(xiàn)實英語閱讀課堂中，我們可以經(jīng)常看到讀前活動設(shè)計上的一些問題，比如讀前導(dǎo)入時間過長、導(dǎo)入話題或內(nèi)容與文本無關(guān)、過多透露文本內(nèi)容，或者是完全沒有學(xué)生參與的教師獨角戲。本文中筆者將結(jié)合一些實踐教學(xué)案例從讀前準(zhǔn)備背景知識方面論述閱讀讀前活動的有效設(shè)計方案。

閱讀不是簡單地對文本上所呈現(xiàn)文字的認(rèn)知，它是將讀者把新知識與自己原有知識和思想相聯(lián)系的過程，新知識的輸入是建立在已有知識、信息的基礎(chǔ)上的。英語學(xué)習(xí)者在沒有任何背景知識支撐的條件下直接進(jìn)行新文本的閱讀必定存在很大難度。好的閱讀者會在閱讀之前有意識地將自己的原有知識與新話題自然聯(lián)系起來。依據(jù)Donna Ogle提出的KWL閱讀指導(dǎo)策略，即What I know， What I Want to know， What I have learned，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生有效利用自己的背景知識，這將有助于學(xué)生為閱讀做好充分準(zhǔn)備，例如激發(fā)閱讀興趣、明確閱讀目的、降低閱讀難Teacher： As you know， we read the English newspaper Teens every week， but do you know how a newspaper article is made？ What kind of people do we need to work out an article？ Please work in groups to share what you know about newspaper articles. The chart below might be helpful to you. What We Know People neededWork they do教師可以讓每個小組選擇一類新聞工作者，比如journalist， editor等。小組討論過程也是學(xué)生之間在互助情況下激活背景知識的過程。之后學(xué)生將結(jié)果進(jìn)行全班展示，這同樣是背景知識進(jìn)一步激活或建立的過程。以下是來自學(xué)生小組的討論結(jié)果。

Student Group 1：What We Know People neededjournalistsWork they doi.work in the field to get a story

ii.make an interview

iii.write the story

iv.publish the storyStudent Group 2：What We Know People needededitors Work they doi.assign work for the journalists

ii.help to write the story

iii.decide the articles to be used

iv.send the articles to be printed以上活動將有利于學(xué)生建立已有知識與新知識的聯(lián)系，有助于運用有效的閱讀策略及培養(yǎng)閱讀技能。值得一提的是，有些學(xué)生的背景知識可能是不準(zhǔn)確的，也有可能是完全沒有背景知識可以激活，在這種情況下，教師就需要如Neil J. Anderson 建議的那樣“it will be necessary for the reading teacher to establish background prior to asking the students to read so that they have sufficient information to understand the text.” （Neil J. Anderson， 2003， p.12） 教師需要充當(dāng)“百寶箱”的作用，為學(xué)生提供必要的背景知識。

總之，讀前活動設(shè)計有其靈活性、前瞻性、啟發(fā)性和綜合性等特點。教師根據(jù)文本特點和學(xué)生閱讀需要，科學(xué)有效地設(shè)計讀前活動，從激活背景知識方面讓學(xué)生真正地“熱”起來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]Ruth Gairns & Stuart Redman. Working with Words-A guide to teaching and learning vocabulary [M]. Cambridge： Cambridge University Press，1986.

[2]Neil J. Anderson.第二語言閱讀探索：問題與策略 [M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.

[3]Jeremy Harmer.英語語言教學(xué)的實踐（第三版）[M]. 北京：世界知識出版社，2003.

[4]魯子問，王篤勤.新編英語教學(xué)論[M].