航空機務專業任職教育實驗教學體系構建研究

畢嗣民 曲玉琨

摘 要：分析了軍隊院校任職教育的特點、實驗教學在任職教育中的作用，總結了航空機務專業任職教育現有實驗教學條件存在的問題，對航空機務專業任職教育實驗教學體系的構建給出了自己的看法。

關鍵詞：航空機務；任職教育；實驗教學體系；崗位任職

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

航空機務專業是一個技術含量高、實踐性強的軍事技術專業，隨著軍事斗爭準備不斷深化，大量高新技術航空裝備不斷列裝部隊，對航空機務人員的崗位任職能力也提出了更高的要求，構建一套科學、合理、完善的、適應部隊需求的實驗教學體系，是能否培養出能打仗打勝仗高素質新型航空機務人才的關鍵。

一、航空機務專業對崗位任職能力的需求分析

航空機務專業隸屬于航空裝備技術保障，是一個技術性很強的軍事技術職業。航空裝備保障的對象是高新技術含量很高的航空裝備。根據部隊維修體制的實際，航空機務專業任職教育培養的學員在部隊的崗位主要分為兩類：第一類是外場維護人員（一級維修），包括各細分專業分隊長、師、員；第二類是修理廠修理人員（二級維修），包括各細分專業車間主任、師、員。外場維護人員主要承擔飛機的日常維護保養、飛行機務準備等任務。修理廠修理人員主要承擔飛機各設備的校驗、修理和定期檢修、設備改裝以及戰時設備搶修等任務。

根據任職崗位的不同，崗位職責有所不同，要求具備的任職能力也有所區別。對生長干部任職教育學員來說，其任職能力主要包括：

一是裝備技術保障能力。裝備技術保障能力是機務專業各類工程師能力的核心部分，其內涵包括：基本維護技能、基本保障能力和綜合保障能力。基本維護技能是指各類工程師完成經常性工作應具備的能力，包括機載設備的拆裝、維護、保養能力，以及外觀檢查、通電檢查和發現故障的能力；基本保障能力是指飛行機務保障能力，包括對機載設備的電路檢測和性能調整及分析、判斷、排除一般性故障的能力；綜合保障能力是指初步具有分析、判斷、排除疑難故障和專業設備間交聯故障的能力，以及初步的多機種保障能力。

二是裝備技術管理能力。裝備技術管理能力是機務專業各類工程師在專業業務管理工作方面的崗位任職能力。主要包括：維修組織能力、技術文件管理能力和工具設備管理能力。維修能力包括進行設備維修工作的組織、計劃、協調、指揮能力和一定的帶教能力；技術資料管理能力是指對技術文件的管理和運用能力，包括具有正確管理和運用履歷本、機務工作筆記本、故障卡片等技術文件的能力；工具設備管理能力是指各類工程師對工具設備的管理和應用能力，包括正確管理和運用各種通用設備、專用設備和各種工具的能力。

三是裝備技術革新能力。裝備技術革新能力是機務專業各類工程師在發展能力方面的體現，其是指初步具備開展本專業領域科學研究、技術革新能力。裝備技術革新能力主要體現在裝備科學研究、維修技術手段革新和自學改裝新裝備等方面。

四是裝備信息處理能力。裝備信息處理能力主要包括信息收集、運用能力和寫作表達能力。主要內容有：收集、整理和分析相關信息、資料的能力；運用工具書、標準和規范解決本專業實際問題的能力；一定的寫作和語言表達能力以及一定的專業外語翻譯能力等。

二、航空機務專業實驗教學體系存在的問題

在學歷教育的專業課程教學中，實驗教學能夠完成航空裝備的原理結構、性能測試、故障模擬及診斷等實驗，在航空機務專業裝備技術保障人才培養當中發揮了重要的作用。但從完全滿足任職教育各類培養對象需求，培養崗位合格人才的角度來看，老的專業實驗教學體系還存在許多薄弱環節。具體表現在：

（一）實驗教學內容體系沒有與部隊裝備同步

隨著我軍航空技術的不斷發展，航空裝備也發生了很大的變化，實現了從模擬機電式、相對獨立、功能單一到數字化、綜合化程度高、交聯關系復雜、功能多樣的跨越。而目前航空機務專業實驗室配備的裝備，仍然主要以老機型上的老型號裝備為主，遠遠落后于部隊的裝備發展。這就制約了實驗教學內容的更新，導致了實驗教學內容體系不能完全滿足新裝備任職教育培訓的要求。

（二）實驗教學方法手段單調

當前航空機務專業實驗室的實驗教學主要是針對實驗室的老式實裝進行的，教學組織方式主要是由教員或實驗教員進行講解、演示，學員照樣學著操作。個別裝備可以設置故障進行故障的演示和排除分析。由于實驗室缺乏新裝備和相關的檢測設備，也沒有采取其他的手段來實現，相關的實驗就無法開設。這樣的組織方式單調，也不利用任職教育學員專業素質的形成和創新能力的提高。

（三）實驗教員隊伍建設存在滯后現象

軍隊院校的實驗教員主要承擔實驗室的日常維護和管理，有時也要承擔部分實驗教學任務。由于工作分工不同，實驗教員隊伍與教員隊伍在使用和培養政策上有所不同，例如：高職比例偏低，僅為教員高職隊伍的三分之一；參加新裝備改裝培訓機會少等等。這樣導致了實驗教員隊伍建設滯后于教員隊伍建設的現實，既不利于實驗教員綜合素質的提高，挫傷了實驗教員工作的積極性，也無法滿足新裝備任職教育實驗教學的要求。

三、航空機務專業實驗教學體系的構建

任職教育實驗教學體系的構建，應依據人才培養目標，把提高學員綜合素質、培養創新精神和實踐能力作為實驗教學的主要目的；并且根據航空機務專業的要求與特點，建立一個適應航空裝備發展要求的、符合任職教育規律的裝備實驗教學體系。

（一）構建實驗教學體系的指導思想、基本原則和目標

指導思想：構建新的任職教育裝備實驗教學體系，應依據任職教育的規律和特點，把提高培訓對象的崗位任職能力、綜合素質和創新精神作為裝備實驗教學的主要目的；堅持高起點、有突破，體現科學性、前瞻性和可操作性，體現航空機務專業的崗位特點。

基本原則：一是目標性原則，實驗教學體系的構建必須緊緊圍繞航空機務專業人才培養目標進行；二是系統性原則，必須遵循認識規律和教育規律，運用系統科學的方法，結合航空機務專業特點，按照組成實驗教學活動的地位、作用及相互之間的內在聯系，使其做到互相銜接，彼此關聯；三是整體化原則，不僅要做到實驗教學活動各要素之間的協調統一，還要從人才的綜合能力和綜合素質發展的要求出發，注意實驗教學與理論教學的互相滲透，與教學內容和課程體系相適應；四是規范化原則，要規范實驗教學的內容、形式，制定出相應的考核標準和要求。

目標：根據任職教育培訓的類型、人才培養方案和任職崗位能力的要求，遵循構建實驗教學體系的基本原則，按培訓對象的認知規律，構建教學內容前后銜接、循序漸進、層次分明的裝備實驗教學體系。

（二）系統籌劃，開展航空機務專業實驗室建設

任職教育人才培養的目標定位決定任職教育實驗教學的體系，必須用系統的思想對實驗體系進行籌劃，對實驗室的結構體系、任務功能、建設規模等進行整體規劃，爭取在保證實驗室基本需求的前提下，以實現實驗室的最佳效益為目標，充分發揮實驗室在人才培養、教學科研和為部隊服務中的作用。

（三）滿足需求，建立實驗教學內容體系

任職教育的實驗教學體系應以滿足崗位合格人才的任職能力培養需求為依據進行構建。實驗教學應以滿足課堂理論教學需要為基準點，以培養學員技術保障技能和創新能力為核心。

從實驗的內容上來看，設立多層次內容的綜合性實驗和技術專題性實驗；增加應用性較強的系統實驗的比例，不斷擴展裝備實驗的綜合性、設計性和研究性項目內容。航空機務專業理論體系主要包括專業裝備基礎理論和裝備使用知識。因此實驗教學內容體系應包括基礎理論實驗和裝備使用實驗。

從實驗內容的深度來看，不同類型的培訓對象要求應有所區別。士官學員應側重裝備的操作使用訓練、裝備性能的檢測和一般故障的排除；生長干部學員在此基礎上，應進一步加深對裝備典型故障的分析和排除；從實驗的組織形式上來看，可采取課內與課外相結合的方式，增大實驗室的開放時間和開放內容，將大量的裝備操作性實驗和自主研究性實驗安排在課余時間，增強訓練時間，從而提高學員的崗位任職能力。

（四）加強規范，完善實驗教學管理體系

加強對實驗教學的規范化管理，需要完善實驗教學管理體系。實驗教學管理體系包括實驗教學計劃管理、實驗教學的組織管理、實驗教學的開放管理和實驗教學考核手段等。實驗教學計劃管理是指對實驗教學大綱、實驗課程的計劃和管理。實驗教學大綱應對實驗教學環節的目的要求、內容、時間安排、教學形式和手段、教學所需設施條件、考核辦法等作出明確規定；實驗教學的組織管理是指實驗方法與手段、實驗技術的管理；實驗教學的開放管理則對開放對象、開放內容、開放裝備實施方法和效果進行規定和管理。實驗教學管理體系是規范實驗教學實施過程，促使實驗教學達到最佳效果的有力保證。

（五）形式多樣，重組實驗教學方法體系

提高院校實驗教學的水平和效益，觀念更新是先導，實驗教學內容改革是重點難點，實驗教學方法手段改革是關鍵和突破口。實驗教學內容以實驗教學方法為載體，實驗教學方法應與實驗教學內容和要求密切相關。任職教育的實驗教學針對不同層次的培訓對象，其實驗內容的深廣度和實驗目的有著較大的區別。因此，任職教育的裝備實驗教學應構建形式多樣的實驗教學方法，可以包括：

1.演示性實驗

演示性實驗是一種常見的實驗教學方法，緊密結合航空裝備的理論教學，有助于學員對裝備原理、理論的深度理解和對裝備的感性掌握，所以它是任職教育實驗教學的基礎形式。在構建新的實驗教學體系中，演示性實驗的目的是提高其在教學中的地位，減少與課堂授課的重復現象，節約課時。特點是全體人員共同參與。

2.操作性實驗

操作性實驗是一種為達到裝備操作訓練目的要求的實驗，是針對培訓對象航空裝備技術保障能力的形成和提高而設置的實驗教學。操作性實驗主要包括航空裝備的實際操作訓練、檢測設備使用訓練、裝備性能測試訓練等。操作性實驗的目的是使學員熟練掌握裝備操作和使用方法。

3.研究性實驗

研究性實驗教學多采取人為設置故障、改變實驗情景、調整實驗路徑等方式引導學員在實驗中細致觀察實驗現象，對出現的反常現象，深入思考本質，激發靈感，或排除故障、或開展創新思維，提出不同的實驗方案和解決問題的途徑，并能從中優選最佳方案和途徑。在構建新的實驗教學體系中，研究性實驗的目的是增強學員的學習興趣和對知識點的掌握和應用能力，培養學員的創新思維方式。其特點是必須分組進行，參與人員相對較少。

4.綜合性實驗

綜合性實驗是通過讓學員搞方案設計、專題設計等形式，設置綜合性、系統性實驗，使實驗教學從單一、平面內容向多點、立體交叉內容轉變。綜合性實驗的目的是提高學員所掌握的知識點的關聯、銜接、組合和實踐應用能力。

（六）適應發展，更新實驗教學保障體系

任職教育的實驗教學保障體系應充分考慮到航空新裝備的發展，適應崗位合格人才培養要求，注重實驗裝備的教、學、研、訓一體化，采取軟硬結合、虛實結合的方法進行更新。

一是引進部隊實裝。部隊實裝條件下的教學，是培養合格人才、提高航空裝備保障能力的直接途徑。二是生產模擬訓練器材。模擬訓練器材是在實裝缺乏情況下，完成操作性實驗的必要保證。三是研制新裝備的虛擬仿真訓練系統。虛擬仿真訓練系統是在缺乏新裝備條件下，提高新裝備教學質量的有效途徑。此外，還應增加一定比例的實驗通用器材，保證實驗教學實施的正常運行。

（七）提高綜合素質，加強實驗教學隊伍建設

加強人才培養，建設實驗教學隊伍是航空機務專業實驗教學體系的核心。實驗教學隊伍是院校實驗教學的主體，是完成實驗教學任務的依靠力量。隊伍的結構、素質如何，直接影響實驗教學的質量、水平和效益。因此，必須把軍院校實驗教學隊伍建設作為軍隊院校實驗室建設的關鍵抓緊抓好。實驗教學隊伍由實驗教學的教員隊伍、管理隊伍和技術隊伍三部分組成。為此，要滿足任職教育實驗教學要求，必須建設一支組織結構、數量結構、智力結構、年齡結構、職稱結構、學歷結構合理的專業人才隊伍。

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