分級(jí)教學(xué)模式與英語(yǔ)能力培養(yǎng)

藺雪峰

摘要：高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急是大力提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，其目的在于提升高職高專學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)以因材施教、二語(yǔ)習(xí)得理論及最近發(fā)展區(qū)理論為其理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐中也得到廣泛驗(yàn)證，是大力提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：分級(jí)教學(xué)模式；英語(yǔ)能力中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0016-01 近年來(lái)，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力已成為高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的主要方向。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的主要目的在于提升高職高專學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是全面發(fā)展的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是介于"藍(lán)領(lǐng)"與"金領(lǐng)"之間的"灰領(lǐng)"，這與當(dāng)今社會(huì)所要求的既能動(dòng)腦又能動(dòng)手的復(fù)合型人才是一致的。高職高專學(xué)生應(yīng)該既具備一定的專業(yè)知識(shí)，又具備一定的文化素養(yǎng)。

1.分級(jí)教學(xué)模式概述

分級(jí)教學(xué)是指以相關(guān)教學(xué)理論為指導(dǎo)，基于學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平，確定不同層次的教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、策略；分層教學(xué)，分層引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體內(nèi)在的求知欲望，使人人有所得，人人都能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。分級(jí)教學(xué)反映了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)了立體化、人性化的教學(xué)理念。作為一種較成熟的教學(xué)實(shí)踐模式，分級(jí)教學(xué)有著較充分的理論基礎(chǔ)和較厚實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

2.1消除師生對(duì)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革目的存在的誤區(qū)。英語(yǔ)在學(xué)校和社會(huì)上的重要作用是不可忽視的。但是學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)該對(duì)它有正確的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)三級(jí)過(guò)關(guān)率在某種程度上是能反映出學(xué)校英語(yǔ)教師的教學(xué)水平及學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但是不能說(shuō)它是唯一或者是最好的衡量師生教與學(xué)的水平的一種方法。教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到分級(jí)教學(xué)的最終目的是讓各層的學(xué)生在入學(xué)后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段能夠提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)綜合能力。未來(lái)在職場(chǎng)中，他們既是管理者的助手，有效地執(zhí)行管理層的理念；又具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能深入一線解決具體問(wèn)題。一些文化素養(yǎng)較強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的高職高專學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，在職場(chǎng)中往往脫穎而出，有較大的發(fā)展空間。

2.2分級(jí)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一種新的教學(xué)模式。高職高專學(xué)生來(lái)源的差異性及英語(yǔ)水平的參差不齊，要求高職高專的英語(yǔ)教學(xué)必須采用分級(jí)教學(xué)。高職高專采用分級(jí)教學(xué)時(shí)要有科學(xué)的測(cè)試和評(píng)價(jià)體系、具體的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法、豐富多彩的第二課堂活動(dòng)等可行性手段為保障，同時(shí)采取切實(shí)可行的措施避免分級(jí)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.3幫助消除學(xué)生心里的困擾、消除學(xué)生的心里障礙。幫助學(xué)生提高對(duì)分級(jí)教學(xué)的認(rèn)可度。通過(guò)各種渠道幫助學(xué)生理解分級(jí)教學(xué)改革的目的，尊重學(xué)生的個(gè)性化教育，因材施教。加強(qiáng)跟每位學(xué)生的溝通，幫助他們樹(shù)立自信，消除心理壓力，向?qū)W生傳授相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧與策略，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，鼓勵(lì)A(yù)班和B班學(xué)生之間的溝通，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.對(duì)策及措施

3.1強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力。目前高職高專學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度，在一定程度上受地域的影響。由于學(xué)生的就業(yè)方向主要面向基層，學(xué)生在今后的工作中應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，因此，英語(yǔ)教學(xué)不受重視，英語(yǔ)課學(xué)時(shí)一再減少，英語(yǔ)教學(xué)有邊緣化的傾向。實(shí)際上這是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一種短視行為。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，在高職高專階段不應(yīng)弱化英語(yǔ)教學(xué)，但英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力。不同于高中階段以應(yīng)試為主的英語(yǔ)教學(xué)，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》規(guī)定的交際范圍表，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際能力，掌握英語(yǔ)應(yīng)用文體的寫(xiě)法，能讀、譯中等難度的相關(guān)業(yè)務(wù)資料等。總之，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力應(yīng)以提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，體現(xiàn)"學(xué)以致用"的原則。

3.2有效的教學(xué)方法。有效的教學(xué)方法是實(shí)施分級(jí)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在A級(jí)班課堂上，教學(xué)側(cè)重學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，即綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。A級(jí)班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較好，教師可采用英語(yǔ)授課，用少量漢語(yǔ)輔助。A級(jí)班和B級(jí)班雖然可以使用同樣的教材，但教師一定要有針對(duì)性地對(duì)課本和練習(xí)進(jìn)行取舍，來(lái)滿足不同級(jí)別班級(jí)學(xué)生的需求。教師還可以以小組為單位，布置學(xué)生在課余時(shí)間尋找一些熱點(diǎn)問(wèn)題，然后在課堂上以討論、陳述、表演等形式展現(xiàn)給其他同學(xué)，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在B級(jí)班課堂上，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上，即詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀。教師在授課時(shí)可以使用母語(yǔ)，宜采用傳統(tǒng)的"語(yǔ)法-翻譯"教學(xué)法。這種雙向的語(yǔ)言教學(xué)法既有助于加深學(xué)生對(duì)原文的理解，也有助于提高學(xué)生的翻譯寫(xiě)作能力，最終掌握兩種語(yǔ)言順利轉(zhuǎn)化的技能。

3.3豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是"課內(nèi)學(xué)好、課外用好"，教師在豐富及充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。比如通過(guò)晨讀、英語(yǔ)演講比賽等方式鍛煉學(xué)生的朗讀、背誦、復(fù)述的能力；通過(guò)英語(yǔ)角鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)；對(duì)于A級(jí)班的學(xué)生可以開(kāi)展英文短劇等比賽來(lái)鍛煉他們的英語(yǔ)綜合能力、自我表現(xiàn)能力以及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；對(duì)于B級(jí)班的學(xué)生可以開(kāi)展難度相對(duì)較小的趣味詞匯、英文歌曲等比賽來(lái)鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，教師也要深入學(xué)生中間，找到學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行英語(yǔ)講座。最后，還要充分利用好校園廣播這個(gè)平臺(tái)，每天利用2～3個(gè)時(shí)間段為學(xué)生播放一些英語(yǔ)新聞或英語(yǔ)歌曲。總之，用豐富多彩的第二課堂活動(dòng)配合課堂教學(xué)，才能形成課內(nèi)外互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的綜合學(xué)習(xí)方式。

高職英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了教學(xué)大綱要求，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生提高較快。在肯定分級(jí)教學(xué)帶來(lái)的好處的同時(shí)，還應(yīng)重視存在的問(wèn)題。各高校在實(shí)施英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)之前應(yīng)充分考慮自己的實(shí)際，廣泛學(xué)習(xí)其它院校成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)分級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，根據(jù)各校的條件積極穩(wěn)妥開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革，使分級(jí)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。參考文獻(xiàn)：

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