淺談怎樣通過課外科普閱讀提高小學生的科學素養

程艷輝

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0039-01 小學科學課要教什么？《小學科學課程標準》將科學課定格為"小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程"。

小學生要具備怎樣的科學素養？《小學科學課程標準》給它下了這樣的定義："科學素養主要是指必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀、以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。"

小學科學課程主要在于引導學生親身經歷科學探究的過程，激發學生對科學探究的興趣（學習興趣也是小學生科學素養培養的重要內容之一），形成正確的科學態度和一定的探究能力，而不側重于系統的科學知識的傳授。科學課堂教學的一般過程是：通過觀察發現問題——進行探究——整理分析——得出探究結論，整個過程以學生為主體，充分發揮學生的動手能力和創新思維，并且在實驗中增加學生的動手能力和觀察的能力，也增長了科學探究的能力，并逐步形成尊重事實，善于質疑的科學態度，而探究的過程也就是學生科學素養提升的過程。課堂教學是培養科學素養的主陣地，這毋庸置疑，但我們不要局限于此，而要開發更多的空間和資源，比如課外科普閱讀。

課外閱讀有益于啟迪智慧，有益于拓展視野，有益于實際應用.課外閱讀興趣及閱讀習慣的培養和養成，定會使小學生在成長中受益匪淺.但是，提到課外閱讀，家長們往往只關注到經典名著，卻容易忽視科普閱讀在學生成長過程中的重要性.其實，在科學課程逐漸得到重視，學生對于科普知識、科學課程學習的興趣越來越濃烈的今天，小學課外科普閱讀活動作為科學教學的拓展和延伸，也同樣是科學實踐活動的重要形式.據專業人士調查，學生在閱讀上所花費的時間，大約有1/3是用在閱讀教科書上，而2/3用在閱讀課外書籍上，用在科普讀物上的時間只占1/10。目前小學生課外閱讀仍然受應試教育的影響，呈現出很強的功利性特征，課外閱讀科普讀物僅僅是憑個人的興趣愛好。如果不大量閱讀科學書籍，不經常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對科學的興趣，學生也跳不出科學課本的框框，知識面就非常狹窄。

科學課雖然給兒童一個很廣闊的思維的空間，但是畢竟要局限于課本的內容，對于學生個性的發揮有很大的阻礙，也不利于個性化教學，在這種情況下科普讀物就給我們提供了很好的幫助。通過閱讀，不僅能夠培養學生發現新問題，探求問題結論的獨立學習的習慣，還可以開拓學生的知識面，激發他們學習科學的興趣和探索科學的精神。

閱讀活動不能停留在淺顯的閱讀一些科普書籍上，而是要注重激發學生對科學的興趣，培養學生的科學素養。

我總結了指導學生開展課外科普閱讀的的幾個方法。

1.營造科普閱讀氛圍，為學生創設閱讀環境

學校圖書室里有非常多的科普類書籍，只不過學生沒有發現，我利用業余時間把圖書室里科普類書籍的目錄整理出來，方便學生借閱，大范圍提高圖書室科普書籍的利用率，加大流通面，滿足學生旺盛的求知欲望。班里建立科普圖書角，動員學生把自己的一部分科普書搬到班級圖書角，實現資源共享，讓學生可以隨時閱讀自己喜愛的書籍。當然推薦怎樣的科普書籍顯得尤為重要，那些讀者層次定位準確、知識程度把握適當、形式靈活新穎、信息量大且新奇的科普讀物普遍受到孩子們的青睞。例如少年兒童出版社出版的《十萬個為什么（新世紀版）》，中國少年兒童出版社出版的《中國孩子的疑問》、《不知道的世界》；新蕾出版社出版的《少兒科普知識精彩問答》等。但是一些內容過于龐大、形式呆板、信息陳舊的科普讀物卻不并適合學生閱讀。

2.確立明確的閱讀目標

小學生的很多學習活動缺乏目的性，課外科普閱讀當然也不能漫無目的，我們應當指導、安排學生根據教材內容開展相關閱讀，時機可以在課前、課中、課后，這樣目的性更強，更有利于學生能夠順利地開展閱讀資料的活動。例如：在學習有關昆蟲的課程之前，我就引導學生讀一讀（昆蟲記）這本書，對各種昆蟲的形態、求偶、交配、繁殖方式和生活習性有一定的了解。

3.摘錄和交流，制作閱讀卡片

俗話說好記性不如爛筆頭。從小培養學生閱讀科學資料后的摘錄習慣，制作成閱讀卡片，按照天文、地理、物理、化學、生物分類處理，并且定期在班級里展覽交流，既可以提高學生閱讀的興趣和積極性，又能有效地快速拓展學生科學閱讀的知識儲備。

4.鼓勵“善問”

科學課的最終目的是發展兒童的創新能力，教給孩子們科學研究的方法，應用科學的原理，理性地分析身邊的每一件事物或者事件，養成科學思維的習慣，培養青少年的實踐能力，今后有實力去應對社會的各種挑戰，形成正確的、科學的人生觀，價值觀和世界觀。當孩子們提出問題時，老師并不是一味的解答，因為有的問題不止一個答案，應根據問題所處的情境作答，還必須尊重孩子的個體想法。更多的是引導兒童分析問題的原因，和孩子們一起走進科學的神奇世界，一起動手動腦在科學的情境中解決生活中的科學問題。在課內外實驗、活動的同時，適時教給孩子們用科學的眼光看世界、看未來，才是至關重要的。

5.網絡資源為科學閱讀提供了一個有效地平臺

因為互聯網中有關科學學科知識的各種網站也非常多，如關于科學發明、生物資源、地球科學、天文、化學物質等科普網站；我們可以將這些有用網站介紹給學生，號召學生閱讀、搜集更多的信息，這不僅讓學生完成了的任務，還擴大了學生的知識面，增加了科學探究的廣度，更重要的是培養了學生仔細觀察和認真探究的習慣。但是一定要引導學生養成嚴謹的學習習慣，學會主動思考，認識到網絡上珍寶與瓦礫并存，學會借鑒與甄別。

6.科普課外閱讀不能只局限在文字書籍上，有聲讀物不能錯過

學生看電視喜歡動畫片，我就有意識的引導學生看科教節目。CCTV-科教頻道的《探索與發現》，《我愛發明》現在已經成為學生們喜聞樂見的節目。電視有聲讀物和文字書籍相輔相成，極大地開闊了學生的視野，提高了學生學科學的興趣，培養了學生的科學素養。

7.嘗試編寫科幻作品

當學生的閱讀有了一定的積累，便產生了一種要說或寫的沖動，這是特別需要保護和培養的，科學老師和語文老師有了合作的機會，為語文作文提供了更大的發揮空間。這也說明科學素養不只是在科學課程中才會有的。

現在越來越多的家庭認識到科普閱讀對提升學生科學素養的重要作用，從而重視學生的課外科普閱讀。豐富的科普閱讀活動和自由的交流空間，使學生對課外科普閱讀的興趣越來越濃，和科普書籍交上了朋友。科普閱讀成為學生課外生活的重要組成部分。在濃厚的科普閱讀氛圍的浸潤下，學生的科學素養得到明顯提高。