讓小學思想品德教學真正回歸生活

李雁兵

摘要：小學思想品德課教學要教學理論和教學實踐相結合，在教學中加入生活中的案例，讓課堂回歸社會，不斷貼近學生的生活，讓學生了解知識學習的真正使用性質，提高學生的思想道德素養，要讓學生把自己平時學習到的思想理論運用到實際生活中來。

關鍵詞：思想品德；課堂教學；教學研討；生活化中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0062-01小學思想品德課其實是教和學相互結合的一門課程，在教學過程中要不斷激發學生的學習興趣，激發學生的學習欲望。由于這門課學生在平時的學習中重視程度不高，所以教師要通過教學理論和教學實踐相結合，在教學中加入生活案例，讓課堂回歸社會，不斷貼近學生的生活，了解到知識學習的真正使用性質，提高學生的思想道德素養，要讓學生把自己平時學習到的思想理論運用到實際生活中來。那么，如何讓小學思想品德教學真正回歸生活呢，筆者在此談談個人的看法。

1.言傳身教，提升教師自身綜合素質

教師要通過不斷學習和完善自我，提高自身在小學思想品德教育中的技能和思想境界。以身作則，言傳和身教結合，才能在教育過程中發揮有效的作用。

孔子說："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從不能正其身，如正人何？"教師在生活中要做到言行一致，從容不迫，言行不一通常會給人產生非常壞的影響。這就要求學生學習的知識，教師更應精通；要求學生崇尚的行為，自己更應行之；要求學生摒棄的行為，自己也應堅決抵制。由于小學生處在人生的最初成長階段，各種思想體系和人生觀、價值觀尚未真正形成。他們對生活中各種事故的真善美、假丑惡還未能有正確的判斷能力，因此需要教師全面指導。教師作為啟蒙者，一言一行都要充分考慮到對學生的影響。教師只有自身在生活中開朗豁達，在人生態度和思想上值得尊敬和作為榜樣才有可能對學生思想品德教育起到積極的作用。

也就是說，在教學過程中教師首先要提高自身思想領悟，以高尚的人格魅力去感化學生，真正踐行自己所思所想，并發揮一定教學技巧，這樣才能更好地引導學生，教育學生。

2.改革課堂，激發學生思品學習興趣

2.1巧設情景問題。教師要注重用問題引導的方式來培養學生的整體學習思路，激發學生興趣。要在開展問題提問的時候融入生活化的情境提問，讓學生結合生活實際進行問題解答。學生在學習進程中能有一個平穩的過渡，問題的設置能夠有效地提高學生的學習注意力，激發學生的求知欲望，讓學生主動地思考問題，推動課堂教學的順利開展。比如，教師在教和陌生人溝通這課的時候，教師可以了解一下班級同學的網絡使用情況。比如，統計一下在同學的網絡好友中有多少是自己認識的人，有哪些是不認識的陌生人，同學們平時和同學有哪些密切的聯系，還有同學們會去見網友嗎？這樣可以切入學生的生活常用情況，激發學生的生活情境，讓學生有話可說。這樣可以進一步引發學生開展熱烈討論，讓學生能夠了解到網絡安全常識。教師通過這樣的方式來引入話題，讓學生了解平時生活中的交往技巧，尤其是面對陌生人的時候，我們要怎么樣來處理一些問題，這樣不但能夠提高學生的交際能力，還能夠培養學生的自我保護意識，因為和陌生人交流是學生走向社會面臨的一個很重要的問題，教師要從小培養學生的交往技巧和交往能力。我們只要在平時的教學中加入了生活中的情景就能讓學生在平時的學習中有所收獲。整個學習過程就會變得生動活潑，學生在平時的學習生活中也可以把自己學到的知識內化成為自己的道德素養。

2.2借用多媒體設備。在開展思想品德課教學時，教師要充分運用多媒體設備進行情景教學，在這個過程中不僅能提高學生的學習興趣，還能加深學生對知識的理解。學生平時學習的時候，往往對單一的課堂教學模式感到厭煩，教師最好引入多媒體教學法，通過形象的圖片和視頻聲音效果等吸引學生的學習興趣。在開展可持續發展教學的時候，教師最好要下載一些和自然環境相關的圖片和視頻，這樣可以在多媒體展示的過程中讓學生對環境危害有直觀的了解，因為教師的語言陳述是不能夠比真實的畫面和視頻讓學生理解得更深刻，學生也可以把自己生活地區的圖片進行有效整合，了解和幾年前相比有哪些變化，教師可以引導學生回憶家鄉的環境變化，還有每年的季節變化情況來了解環境變化對我們生活的影響，學生可以通過這些圖片對比了解到可持續發展的重要性。

3.以人為本，努力拓寬課外教學內容

除了需要教師提高自身素質、改革課堂教學外，課堂教材內容枯燥，不能貼近生活等因素也限制了少年兒童的思想道德發展。所謂教材，只是一種思想道德理論的集中描述介紹。教師在教學過程中要以教材為輔，以貼近生活為主實施教學。教師在教學過程中可以多選取一些生活關注的主題，以學生為主體，引導學生加強感悟，并隨時關注學生的參與態度、情感表現和思想養成，及時予以幫助。

3.1關注社會生活時事動態。社會生活時事是發生在我們身邊的事情，蘊含著實用的人生真諦。社會生活的事態通常能夠給學生更加深刻的氛圍感染和思想體會。教師通過選取生活時事，可以讓學生們開動自己的腦筋，主動用眼看，用心靈去感觸。比如"奧運"、"感動中國人物"、"神舟飛船升天"等等題材都可以拿出來供學生學習。一個成功的時事教育可能會對學生的一生產生積極的指導性作用。

3.2切實懂得學生真實感受。創新教學方式，杜絕枯燥的教學內容，單一的教學方式，將思想品德教育回歸生活，重現生動教學、深刻學習的目標。教師要把課堂還給少年兒童，給他們童年該有的快樂生活和價值形成方式。教師不能以自己的角度來教育孩子，要以少年兒童的角度來理解他們的需要，尊重他們，傾聽他們的想法。

4.發展人格，完善思想道德評估體系

在思想道德教育中，"人本主義"理論必須充分被運用。教學中要完善教學評價標準，改變傳統的目標型教學評價方式，樹立"學生——家長——學?！鐣?有機結合的評價體系。在日常生活中，教師要及時與班主任及家長協調溝通，不但要關注學生在學校的表現，更要了解學生在生活中的表現。其次要注重學生與學生之間性格的差異，思想品德教育也要相對表現出差異性。再者，要注重學生的變化和進步，對學生進行科學合理的評價，不但要注重教學評價分數評價，還要重視學生間的評價，在考慮學生切實感受的條件下經常性地進行學生間不記名的互評，達到學生之間相互激勵，互相幫助的目的，最終促進良好思想品德的形成。

總之，思想品德課教學要來源于生活，但是思想素質要高于生活。生活化的教學方式，要求教師要結合實際，適當改革教學方法，真正把思想道德教學和現實生活案例結合在一起，讓學生能夠寓教于樂學習。作為思品教育工作者，要從各個方面著力提高教育質量，真正教育好少年兒童，切實為祖國培養出高素質人才。參考文獻：

[1]新課改標準下小學思想品德教學的生活化；李艷革；《中小學電教：下》；2012（5）

[2]談如何讓小學思想品德教學生活化的實踐與思考；易先蘭；《中學課程輔導：教學研究》；