構建語文生本課堂促進學生全面發展徐慧芬

摘要：生本課堂是隨著新課程改革的深入實施而提出的一種新的教學形態，其遵循的是"以學生的發展為根本"的教育理念，關注的不僅是課堂教學效率的提高，還關注著學生的能力發展。語文是學生學習的基礎學科，在小學語文的課堂教學中構建出生本課堂，以更好地促進學生的全面發展就成為了目前教師教學的主要目標。本文主要提出了幾點構建生本課堂的策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；生本課堂中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0072-01新課程改革的發展也使得課堂教學的形式發生了一定的轉變。在傳統的課堂教學中，教師主要是借助教材的內容來進行教學，學生所能接觸到的學習資源也有限，這就造成了學生的學習效率低下，也不利于拓展學生的視野。在新時期的教育背景下，信息技術手段的發展也為師生帶來了更多的學習資源，教師可以為學生引入更多的教學內容，強化學生的能力，更加有助于學生的發展。下面我就結合自身的教學實踐，簡單談談在小學語文教學中實現生本教學的幾點策略，為語文教學效果的提升提供一些參考。

1.自主學習，先學后教

生本課堂的核心就是以生為本，讓學生成為課堂的主人。那么教師就要轉變傳統的教學觀念，將課堂交給學生，培養學生的自主學習能力。閱讀是學生收獲語文知識的主要途徑，教師可以指導學生閱讀的方法，讓學生在自主學習中取得良好的學習效果，進而增強學生的學習信心，提高學生的學習效率。

例如，在教學課文《落花生》時，我就讓學生先自主閱讀課文，并學會課文中的生字生詞。在學生初步理解了課文的內容后，我便讓學生說一說課文中主要寫了什么，并讓學生著重分析那些描寫花生珍貴品格的句子，讓學生在品讀的過程中真正體會到花生的可貴品質。然后我再根據學生的學習情況，讓學生由物及人，說一說自己的感受。將花生的品格與做人的道理聯系起來，對于小學生來說這是學習中的難點，但是通過對文章中重點語句的分析，學生之間的討論交流，這篇課文所要表達的主旨也就自然而然地呈現出來了。在這樣的學習模式下，教師充分發揮了引導作用，學生真正實現了自身的主體地位，真正構建出了有效的生本課堂。

2.合作探究，答疑解惑

小組合作學習是提高教學有效性的基本手段之一，通過學生之間的交流與討論，在熱烈而濃厚的課堂氛圍中，學生的思維都會得到充分的發散，從而有助于學生學習能力的提升。教師可以在課堂上引導學生合作學習，讓學生在合作探究中解決學習中的問題，從而提高學生分析并解決問題的能力。對于學生難以理解的內容，教師就可以有針對性地答疑解惑，從而使學生產生豁然開朗之感，讓學生體會到成功的喜悅。

例如，在教學課文《地震中的父與子》時，我就讓學生采取了小組合作的學習模式。由于課文中的內容主要是對話，于是小組成員在學習時主要是通過分角色朗讀的形式來進行，學生有感情的朗讀使得他們理解課文中的情感容易了一些。然后我便讓學生將自己不懂的地方標注出來，先在小組內討論，對于組內解決不了的，則可以在課堂上提出來，讓同學們集思廣益，互相幫助解決問題。這樣的教學模式使得每一位學生在學習時都積極地思考，在熱烈的討論中學生之間可以取長補短，進而達到共同進步。在學生的討論結束后，我便對學生的結論進行適當的總結與補充，從而讓學生更為全面地理解課文的內容，更好地體會文章中的父子深情，進而提高學生的情感素養。

3.拓展補充，評價反饋

語文教材中的內容十分豐富，但是對課文內容的拓展延伸還存在著一定的欠缺，很多學生在學習課文時由于對課文中的背景不了解，往往會造成理解的偏差，甚至難以理解作者要表達的主旨。因此，教師在教學時要適當地對教材的內容進行拓展延伸，以便學生可以更好地投入到課文的情感中。在一堂課的教學結束后，教師還要及時地對課堂教學的情況以及學生的學習情況進行評價，以激勵學生更好地完善自身，為接下來的學習打好基礎。

例如，在教學《狼牙山五壯士》這篇課文時，我就先為學生介紹了事件發生的背景：盧溝橋事變爆發，帝國主義大舉進入中國，從而引發了長達八年的抗日戰爭。1945年，日本侵華戰爭以中國的勝利而告終。在抗戰期間，有一場戰斗只有五個人，但是卻讓人印象深刻，給人以深深的震撼，他們被稱為"狼牙山五壯士"。為了讓學生更好地理解這些內容，我還利用多媒體為學生播放了這段視頻，在視覺的沖擊下，學生的心也如緊繃的弦一般，心靈的震撼久久不褪。在學生精力集中之時，我便引入教學的內容，每一位學生都十分投入，課堂教學取得了良好的效果。

4.總結

總之，構建小學語文的生本課堂是新課標下教師教學的主要追求，也是促進學生全面發展的基本途徑。作為一名小學語文教師，我們要根據學生的實際學習情況設計教學內容，做到先學后教，以學定教，進而使學生在課堂的學習中可以充分展示自我，提高學生的學習能力，為其今后的發展奠定良好的基礎。參考文獻：

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[2]董國艷. 快樂與快樂的碰撞——小學語文良好課堂氛圍的構建[J]. 讀與寫（教育教學刊） 2014年03期