論述初中語(yǔ)文作文教學(xué)

甘偉

摘要：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。在中學(xué)教育階段，學(xué)生作文一般指的是學(xué)生學(xué)習(xí)寫文章。作文課往往是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生基本的、適應(yīng)實(shí)際需要的書面語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)。作文能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)過(guò)程是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的過(guò)程。本文作者就對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0086-01 在作文教學(xué)中教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫作能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目的，是每一個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)該著重面對(duì)和解決的問(wèn)題。以下，我結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將探索出的一些教學(xué)方法與大家一起探討，以期更好地做好作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力。

1.積極培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材

在新課標(biāo)教學(xué)中規(guī)定："多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。"為此我們要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材。其實(shí)，在進(jìn)行教學(xué)、開展活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)行隨機(jī)觀察訓(xùn)練，也會(huì)出現(xiàn)一些意想不到、有價(jià)值的信息，教師應(yīng)有意識(shí)地利用這些機(jī)會(huì)，進(jìn)行隨機(jī)觀察和寫作訓(xùn)練。曾有一位教師是這樣進(jìn)行隨機(jī)觀察訓(xùn)練的：一天上午的第一節(jié)課，鈴聲響過(guò)，他推開門走進(jìn)教室，師生互致問(wèn)候之后，學(xué)生坐好，他準(zhǔn)備上課。這時(shí)，他看到學(xué)生精神集中，等待老師講課。但他卻沒(méi)有講課，而是提出一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)看到老師是怎樣走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，準(zhǔn)備上課的？這個(gè)問(wèn)題，出乎學(xué)生的意料，激發(fā)了學(xué)生的興趣，于是學(xué)生便認(rèn)真的回憶，有的還互相看看，好象要從對(duì)方的目光中尋找答案，很快學(xué)生們便一個(gè)個(gè)高高的把手舉起。其中一位學(xué)生是這樣說(shuō)的："清脆的上課鈴聲響過(guò)之后，馬老師輕輕地推開教室的門，回轉(zhuǎn)身，又輕輕地把門關(guān)上，手拿藍(lán)色備課夾，面帶微笑，健步走上講臺(tái)。我們?nèi)w起立，齊聲向老師問(wèn)好。老師向我們鞠躬，親切地答禮：'同學(xué)們好！'這時(shí)，他掃視了我們一眼……"這位教師靈活機(jī)動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

2.怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，教師應(yīng)該在何時(shí)給予學(xué)生作文指導(dǎo)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)肯定不會(huì)像美術(shù)、音樂(lè)課堂那么生動(dòng)有趣，在一定程度上可以用枯燥乏味來(lái)形容。如何讓學(xué)生在這樣一種令人疲憊的環(huán)境中提起興趣，認(rèn)真聽老師講有關(guān)注意事項(xiàng)呢？隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備也豐富起來(lái)，教師可以充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，將比較枯燥的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)比較可愛(ài)、靈活的PPT形式顯示出來(lái)。這樣一來(lái)不僅可以吸引學(xué)生的注意力還可以在一定程度上形成圖片思維，當(dāng)學(xué)生記住一個(gè)圖片中的某些特征之后，相應(yīng)的他也會(huì)記住其中的一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。這樣既提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在比較舒適的環(huán)境中，高效率的學(xué)到了教師所要教授的知識(shí)，教師在講課的過(guò)程中也免去了板書的痛苦，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？多媒體設(shè)備可以給學(xué)生形成一種比較直觀的印象，讓學(xué)生在抽象虛無(wú)的對(duì)象面前，建立起有形的視覺(jué)圖，可以讓學(xué)生更好地理解事物的特征，從而更好地進(jìn)行作文構(gòu)思。

有很多初中生，他們不是對(duì)作文本身反感，也不是他們不想寫作文，而是他們對(duì)寫作存在恐懼感，沒(méi)有任何寫作應(yīng)該具備的靈感和思路，更別說(shuō)讓他們具備寫作技巧了。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿到一個(gè)作文題目，他們無(wú)法就作文題目展開想象，因此就會(huì)出現(xiàn)沒(méi)法下手的現(xiàn)象，所以他們覺(jué)得作文很難寫，當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)適當(dāng)降低作文題目難度，給學(xué)生足夠的自信，讓學(xué)生對(duì)作文寫作不再厭倦。

3.培養(yǎng)學(xué)生注重素材積累的習(xí)慣

學(xué)生在平常生活中要學(xué)會(huì)觀察，觀察過(guò)后，可以將事件進(jìn)行記錄，同時(shí)可以將自己的觀后感記錄下來(lái)，每天堅(jiān)持記一點(diǎn)，積少成多，積累的素材多了，就不會(huì)出現(xiàn)拿到作文題目無(wú)從下手的尷尬情況。肚子里面存的貨多了，當(dāng)需要調(diào)動(dòng)素材的時(shí)候就會(huì)容易許多，素材積累到一定程度就會(huì)達(dá)到下筆如有神的境界。關(guān)鍵是要學(xué)生能夠堅(jiān)持下去，平常的積累可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的思路，寫多了就會(huì)形成寫作特有的思路。而且能夠豐富學(xué)生的情感，長(zhǎng)久的積累下去，學(xué)生的綜合素質(zhì)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀都能有所提升。堅(jiān)持久了，久而久之習(xí)慣也會(huì)成為生活的一部分，不僅僅寫作技能得到了提高，精神狀態(tài)也得到了滿足。

4.要進(jìn)行多種形式的練筆

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，教師常常歸納出各種文體的寫作模式，要求學(xué)生通過(guò)大量模仿練習(xí)加以強(qiáng)化。這種教學(xué)方法實(shí)際上是行為主義的"刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化"的方法在作文教學(xué)中的體現(xiàn)，目的是通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生能力。但這種方法只適合初步接受各種文體寫作訓(xùn)練的學(xué)生，如果不能隨著學(xué)生認(rèn)知水平地提高，適時(shí)消解仿寫模式，就很容易局限寫作思路，制約學(xué)生寫作能力的提高。

所以應(yīng)展開多種形式的小練筆，如：周記、隨筆、作文競(jìng)賽等，使學(xué)生能隨時(shí)把積累的素材轉(zhuǎn)化為文字，實(shí)現(xiàn)從積累到應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)參差不齊，留給他們寫作的空間，寫自己想寫的內(nèi)容，更適合周記練筆形式。寫日記，教師沒(méi)有充足的時(shí)間閱讀，起不到指點(diǎn)作用，周記練筆則消除了這個(gè)弊端。隨筆就更靈活了，可以直接在喜歡的文章上點(diǎn)評(píng)、標(biāo)注瞬間的感悟。比如隨教材發(fā)放的自讀教材，名家名篇，在布置閱讀任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生把體會(huì)感悟隨時(shí)批注，這樣就及時(shí)地把閱讀與積累、寫作結(jié)合起來(lái)。

5.賞識(shí)學(xué)生的勞動(dòng)成果

語(yǔ)文教師擁有豐富的閱讀積累，可謂閱盡妙文無(wú)數(shù)。而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷很有限。教師喜歡用范文佳作的水平來(lái)衡量學(xué)生作文，把評(píng)改的著力點(diǎn)放在挑毛病上，批評(píng)錯(cuò)誤似乎成了作文評(píng)改的目的。因此，我們用挑剔的眼光來(lái)審視學(xué)生作文，認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；判定學(xué)生所寫的真實(shí)生活幼稚、不深刻。這樣一來(lái)，學(xué)生常常懷疑自己運(yùn)用語(yǔ)言、確立中心的能力，不知怎樣才能讓自己的文章有深度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生產(chǎn)生了怕寫作的心理。

其實(shí)，鼓勵(lì)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)批評(píng)的作用。作文評(píng)改時(shí)，我們當(dāng)然應(yīng)該指出問(wèn)題所在，幫助他們找出原因，但最主要的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)。每一篇作文都是學(xué)生的心血，每一個(gè)學(xué)生都渴望自己的作文得到別人的肯定。恰如其分富有個(gè)性的評(píng)語(yǔ)不必很長(zhǎng)，只需教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)吻合，短短的字句照樣會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦。批改學(xué)生作文時(shí)，要指出學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，也許教師點(diǎn)亮的這一星火花，會(huì)照亮學(xué)生寫作的前路，使其思維的星空群星閃耀。黃山雖美，不能盡顯自然造化，山丘雖小，也可稍示溝壑之妙。既然我們眼前不是高山，又何必苛責(zé)風(fēng)光不盡絕美呢？賞識(shí)與寬容往往會(huì)像大自然般充滿魔力，造化出萬(wàn)千美景。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、社會(huì)責(zé)任感和直面社會(huì)的勇氣，活動(dòng)后寫實(shí)踐報(bào)告對(duì)學(xué)生來(lái)講新鮮而有趣。借助報(bào)告總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也是學(xué)生樂(lè)于接納的練筆形式。靈活運(yùn)用多種形式練筆，獨(dú)辟蹊徑更有一番景致。