小學語文閱讀能力提升三部曲

楊靜黎

摘要：提升小學生的閱讀能力，是新時期語文教學中的一個熱點問題。新課標也明確要求："語文課程應培養學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國豐富語言的積累培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。"筆者經過多年的研究認為，新時期提升學生閱讀能力，可以通過"讀為本"、"悟為主"、"觸靈魂"三部曲來促進學生閱讀能力的提升。

關鍵詞：閱讀；三部曲中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0108-02如何激發小學生閱讀興趣，使其盡快進入閱讀角色而提升閱讀能力，是新時期語文教學中的一個熱點問題。新課標要求："語文課程應培養學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國豐富語言的積累培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。"筆者經過多年的研究認為，新時期提升學生閱讀能力，可以運用如下三部曲促進學生閱讀能力的提升。

1.讀為本

閱讀，顧名思義，前提就是要讀。筆者認為，朗讀就是開始。 我國近代著名教育家葉圣陶老先生說："吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法。"也就是說，在語文教學中合理而恰當地運用朗讀可以大大提高教學效率，深化語文的課堂功效。在具體教學中，應特別重視對學生的朗讀訓練，培養學生在初步理解課文內容的基礎上指導學生進行朗讀，力求讀每篇課文都能用正確流利的語言讀出語氣、讀出節奏、讀出感情。基本的要求是正確使用普通話，聲音要洪亮，吐字要清楚，字音要讀準。在此基礎上流利地讀，連貫的讀，并把握語氣的輕重緩急，切記讀破詞破句。如《金魚和漁夫的故事》一文，當學生讀到："老太婆對老頭兒說'滾回去，去對金魚行個禮。我不愿再做自由自在的女皇，我要做海上的女霸王，讓我生活在海洋上，叫金魚來侍候我，叫我隨便使喚。'"的句子，有些同學讀出驚奇的語氣，有些同學讀出得意的語氣，有的同學讀出了貪婪的語氣等等，我們只有尊重學生的感受，充分發揮學生的主體地位，踐行學生是語文學習的主人，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式的教學理念。當然，讀為本，不是要求學生機械重復的讀，而是要有目的的讀，有計劃的讀，每讀一遍有一遍的目的和要求。一般在閱讀教學中，首先是在讀中找出不會讀的詞語，其次是讀通課文再次是讀懂課文基本內容，第四是讀流利的課文，第五是讀課文中的詞語、句子的表達效果，體會表情達意的作用甚至是標點符號的使用都要讀出其深刻的含義。只有不斷深入細致的讀，才能為下一步學生把讀和感悟語言、積累語言、習得方法、運用語言、搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗等結合起來，從大量的讀中感悟到語言的點點滴滴的妙用。

2.悟為主

悟，即為感悟，感知而領悟。在讀中領悟。就是把讀書與思考結合起來，學生對課文有所領悟，有利于逐步形成閱讀和表達的能力。應該說小學課文都是經編者精心推敲選擇的佳作，均有啟智育人的作用。因此在教學中可特別注意對重點語句的點拔，引導通過朗讀吟誦，讓學生潛移默化地受到教育和熏陶。在閱讀教學中，要避免繁瑣多余的內容分析就必須注重和突出"感悟、積累、運用"。它是構成閱讀教學中逐級推進的課堂教學"三層次"。并通過大量的聽、說、讀、寫等的運用。促進學生在讀中感悟和積累。可以說，在語文閱讀教學中，筆者是提倡以讀代講的，把字、詞、句等的訓練與讀有機結合起來，注重語言的積累、感悟與運用，注重基本技能的訓練，為學生打下扎實的語文基礎。筆者認為，只有讀才能煥發出語文特有的生命力與活力。讀，要做到"讀進去"和"讀出來"。"讀進去"就是讀中有思考，"讀出來"就是讀中有感悟。要著力培養學生自悟自得的閱讀體驗，增強學生的自主精神和創造精神，發展學生的個性。使學生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經驗認識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。讀，有多種形式的讀。子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"因此，閱讀課堂教學要避免單調乏味，教師要設計形式多樣的讀書活動，讓孩子們在靈活多變的教學過程中充分享受到讀書的樂趣。

3.觸靈魂

語文感悟能力的培養，需要語文老師做長期的、細致的、積極的引導和訓練。因此，只有堅持"讀為本"的訓練，學生與語言充分地面對面接觸，品嘗語言的"原汁原味"，才能有效地引導學生與作者進行情感溝通，產生共鳴，從而達到讀為本，構建富有生命活力的語文課堂教學目的。只有全身心投入欣賞性閱讀，運用積極向上的審美心態，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其"言"，更要品其"味"，悟其"神"，讓閱讀過程成為觸及學生靈魂的體驗，促使閱讀在學生的語文學習活動過程中的作用與價值越來越厚重，越來越豐富，要在有限的時間中培育學生無限閱讀的激情。要選準"讀"的內容。激活學生在有限的學習時間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中陶冶情操。可以說，在小學語文閱讀教學中，讀是悟的基礎，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會貫通，是語言積累和運用的水乳交融，是技能的形成過程。閱讀教學中應做到以人為本，"訓練"中包容"感悟體驗"；以讀為本，"感悟體驗"中體現"訓練"。使閱讀成為不斷觸及學生靈魂，陶冶學生情操的重要教學手段。參考文獻：

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