小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提升三部曲

楊靜黎

摘要：提升小學(xué)生的閱讀能力，是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。新課標(biāo)也明確要求："語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)豐富語(yǔ)言的積累培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力。"筆者經(jīng)過(guò)多年的研究認(rèn)為，新時(shí)期提升學(xué)生閱讀能力，可以通過(guò)"讀為本"、"悟?yàn)橹?、"觸靈魂"三部曲來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：閱讀；三部曲中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0108-02如何激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，使其盡快進(jìn)入閱讀角色而提升閱讀能力，是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。新課標(biāo)要求："語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)豐富語(yǔ)言的積累培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力。"筆者經(jīng)過(guò)多年的研究認(rèn)為，新時(shí)期提升學(xué)生閱讀能力，可以運(yùn)用如下三部曲促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

1.讀為本

閱讀，顧名思義，前提就是要讀。筆者認(rèn)為，朗讀就是開(kāi)始。 我國(guó)近代著名教育家葉圣陶老先生說(shuō)："吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法。"也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高教學(xué)效率，深化語(yǔ)文的課堂功效。在具體教學(xué)中，應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，力求讀每篇課文都能用正確流利的語(yǔ)言讀出語(yǔ)氣、讀出節(jié)奏、讀出感情?；镜囊笫钦_使用普通話，聲音要洪亮，吐字要清楚，字音要讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上流利地讀，連貫的讀，并把握語(yǔ)氣的輕重緩急，切記讀破詞破句。如《金魚(yú)和漁夫的故事》一文，當(dāng)學(xué)生讀到："老太婆對(duì)老頭兒說(shuō)'滾回去，去對(duì)金魚(yú)行個(gè)禮。我不愿再做自由自在的女皇，我要做海上的女霸王，讓我生活在海洋上，叫金魚(yú)來(lái)侍候我，叫我隨便使喚。'"的句子，有些同學(xué)讀出驚奇的語(yǔ)氣，有些同學(xué)讀出得意的語(yǔ)氣，有的同學(xué)讀出了貪婪的語(yǔ)氣等等，我們只有尊重學(xué)生的感受，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，踐行學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念。當(dāng)然，讀為本，不是要求學(xué)生機(jī)械重復(fù)的讀，而是要有目的的讀，有計(jì)劃的讀，每讀一遍有一遍的目的和要求。一般在閱讀教學(xué)中，首先是在讀中找出不會(huì)讀的詞語(yǔ)，其次是讀通課文再次是讀懂課文基本內(nèi)容，第四是讀流利的課文，第五是讀課文中的詞語(yǔ)、句子的表達(dá)效果，體會(huì)表情達(dá)意的作用甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用都要讀出其深刻的含義。只有不斷深入細(xì)致的讀，才能為下一步學(xué)生把讀和感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、習(xí)得方法、運(yùn)用語(yǔ)言、搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)，從大量的讀中感悟到語(yǔ)言的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的妙用。

2.悟?yàn)橹?/p>

悟，即為感悟，感知而領(lǐng)悟。在讀中領(lǐng)悟。就是把讀書(shū)與思考結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)的能力。應(yīng)該說(shuō)小學(xué)課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作，均有啟智育人的作用。因此在教學(xué)中可特別注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的點(diǎn)拔，引導(dǎo)通過(guò)朗讀吟誦，讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶。在閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出"感悟、積累、運(yùn)用"。它是構(gòu)成閱讀教學(xué)中逐級(jí)推進(jìn)的課堂教學(xué)"三層次"。并通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的運(yùn)用。促進(jìn)學(xué)生在讀中感悟和積累。可以說(shuō)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，筆者是提倡以讀代講的，把字、詞、句等的訓(xùn)練與讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，只有讀才能煥發(fā)出語(yǔ)文特有的生命力與活力。讀，要做到"讀進(jìn)去"和"讀出來(lái)"。"讀進(jìn)去"就是讀中有思考，"讀出來(lái)"就是讀中有感悟。要著力培養(yǎng)學(xué)生自悟自得的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語(yǔ)言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想像，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。讀，有多種形式的讀。子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"因此，閱讀課堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味，教師要設(shè)計(jì)形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，讓孩子們?cè)陟`活多變的教學(xué)過(guò)程中充分享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。

3.觸靈魂

語(yǔ)文感悟能力的培養(yǎng)，需要語(yǔ)文老師做長(zhǎng)期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。因此，只有堅(jiān)持"讀為本"的訓(xùn)練，學(xué)生與語(yǔ)言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語(yǔ)言的"原汁原味"，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)目的。只有全身心投入欣賞性閱讀，運(yùn)用積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其"言"，更要品其"味"，悟其"神"，讓閱讀過(guò)程成為觸及學(xué)生靈魂的體驗(yàn)，促使閱讀在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的作用與價(jià)值越來(lái)越厚重，越來(lái)越豐富，要在有限的時(shí)間中培育學(xué)生無(wú)限閱讀的激情。要選準(zhǔn)"讀"的內(nèi)容。激活學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中陶冶情操?？梢哉f(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會(huì)貫通，是語(yǔ)言積累和運(yùn)用的水乳交融，是技能的形成過(guò)程。閱讀教學(xué)中應(yīng)做到以人為本，"訓(xùn)練"中包容"感悟體驗(yàn)"；以讀為本，"感悟體驗(yàn)"中體現(xiàn)"訓(xùn)練"。使閱讀成為不斷觸及學(xué)生靈魂，陶冶學(xué)生情操的重要教學(xué)手段。參考文獻(xiàn)：

[1]董菊初.語(yǔ)文教育研究方法學(xué).北京：語(yǔ)文出版社，1995.

[2]張孔義，方龍?jiān)?語(yǔ)文教育科研導(dǎo)論.杭州：浙江大學(xué)出版社，2003.

[3]楊章宏.教育實(shí)驗(yàn)研究.杭州：浙江教育出版社，1998.

[4]陳向明.質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究.北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[5]陳瑤.課堂觀察指導(dǎo).北京：教育科學(xué)出版社，2002.