淺談多媒體教學在中學語文教學中的優勢及作用

許爭輝

摘要：在現實教學中，我們經常以傳統教學和多媒體教學二者相結合運用。多媒體技術進入課堂，增加了語文教學的直觀性、形象性、生動性，為學生的能力培養、素質提高提供了便利，讓學生受到熏陶感染，給語文新課程教學帶來了勃勃的生機。本文從多方面對多媒體課件教學與傳統語文教學的整合進行了研究，以供中學語文教師們參考，有利于促進中學語文教學的效果。

關鍵詞：多媒體教學；中學語文；優勢及作用中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0151-021.合理運用多媒體激發學生學習興趣

我國古代著名教育家孔子曾說過："知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"世界有名的大科學家愛因斯坦也說過："興趣是最好的老師。"他們的名言高度凝練的概括了學習興趣的重要性和必要性。對于初中學生來說，濃厚的學習興趣是促使他們勤奮學習的無窮動力，是引導他們跨入知識殿堂的力量源泉。學生有了學習興趣，才會有學習的信心和毅力，才能主動與老師一道去深入理解課文的內涵，去探索語文學習的奧妙，去感悟下筆如有神的快樂，去體驗獲得成功的欣喜。實踐證明：在初中語文教學過程中充分發揮多媒體優勢，可以最大限度的誘發學生學習興趣，促使學生在快樂中獲得新知，在探究中提高能力。傳統教學主要是通過教師"傳道、授業、解惑"，即教師將自知的知識、經驗、技能，憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學生。由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多。年復一年，形式照舊，枯燥單一，學生往往產生厭倦情緒，這自然會影響學生的成績。多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，給激發學生學習興趣乏術的語文教育者帶來了福音，給了沉悶的語文教學注入了將新的生命力。多媒體教學課件是指以計算機為中心，利用計算機編程語言將文字、圖形、聲音、動畫等多種教育教學信息有機地融合在一起，用于輔助教學的人機交互功能很強的教學軟件。多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。例如，我在教《沁園春雪》時，課前三分鐘展示有關雪的風景圖片，很快就把學生們的積極信調動起來了，為后面的教學作好了鋪墊。

2.運用多媒體創設教學情境

運用多媒體教學，可以用音樂來渲染情境，用圖像來顯示場景，用文字來詮釋意境。這些方法在一般傳統教學中可以局部采用，不易有機結合在一起，多媒體教學則聲像文相結合，打破教室四十分鐘的時空限制。貫通古今中外，跨越上下數千年，溝通過去現在與未來，動靜與虛實相結合，聯想與想象爭生輝，創設了一個嶄新的語文教學審美時空。例如，在努力把握課文內容的精髓基礎上，可以選擇最能為內容服務的背景音樂，放入最恰當的地方，從而達到較好的課堂效果。如以清新明快的音樂來教授《星星變奏曲》；用充滿神秘色彩的古樂曲配合人教版八年級《詩五首》的有關詩句；用古樸凝重的古箏獨奏曲引出人教版九年級《詞五首》中的有關文段；用歡快的樂曲插入魯迅的《故鄉》的高潮部分。優美的各具風格的音樂使驚喜、陶醉、亢奮，直至主導他們的情感。學生在不知不覺中進入良好的學習情境。

3.多媒體教學引發學生豐富的聯想和想象

這是多媒體教學的主要目的之一。豐富的聯想和想象是創造性思維的直接體現，它不僅可以加深學生對知識的理解，更可以對學世界進行洗禮，完成感染——打動——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《春》，可以利用多媒體出示不同情態的春花圖片，并配以輕柔舒緩的樂曲，引導學生感受春的情韻，進而回憶品味自己以往有關荷花的所見所聞所感，完成第一個層次的聯想和想象。在此基礎上引導學生進入第二個層面：如果在一晴朗的初春，看到的春草會是什么樣子呢？再進一步拓展：結合作者當時的心情和處境，那又會是什么樣子呢？如此層層聯想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，達到不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體提供了引發想象的觸點，提供了想象的方向，避免了盲目和無限發散性。這樣既培養了學生的創造力，又加強了情感教育，提高了教學效果。

4.運用多媒體擴充教學容量、強化教學信息

多媒體教學通過聲像向學生頭腦輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞的情思信息、語言信息清晰，形象具體，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，大容量、高密度、強化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學效果，如《項鏈》一文"精巧的藝術構思、鮮明的人物形象、深刻的社會意義"這三個教學目標可在一堂課中讓學生輕松愉快地完成，并使人回味無窮。同時它還可以把那些大容量的信息，諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關材料，準確、及時、穩定的傳達給學生。例如，我在引導初三學生復習"名著導讀"時，利用事先準備好的課件，讓學生接觸大量的有關名著的作家信息，使這節課達到事半功倍之效果。