小學英語低年級認讀能力培養略談

馬寶慧

摘要：本文從單詞認讀在小學英語教學中的重要地位入手，分析了目前小學英語單詞認讀教學中存在的板書呈現普遍較為隨意，無法激發學生興趣；教學活動設計中偏重聽、說，忽視對學生認讀能力培養；教學目標過于局限，新舊知識無法有效整合；學生對朗讀的重要性認識不夠，朗讀能力不強等問題及原因，并提出板書生動化、單詞形象化、卡片實用化、活動新穎化、朗讀多樣化等改進措施建議，從而提高低年級小學生的英語單詞認讀能力。

關鍵詞：認讀能力；板書生動化；單詞形象化；卡片實用化；活動新穎化；朗讀多樣化中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0168-02《英語課程標準》（實驗稿）將英語課程的總體目標定位于培養學生的綜合語言運用能力。語言教學不能只停留在知識的傳授上，更要將語言知識落實到聽、說、讀、寫四項語言技能的實踐中，以提高聽、說、讀、寫的質量。培養小學生的英語認讀能力不僅有助于使學生形成積極和自信的學習心理，還能培養學生的英語語感，同時也是培養學生綜合語言能力運用的前提和保證。

小學低年級的英語教學重在培養學生的學習興趣，那如何才能做到在保持學生學習興趣的前提下培養低年級小學生單詞認讀能力呢？筆者參閱了有關低年級英語教學的文章，在實際的英語教學中也大膽借鑒了書上的一些好的教學方法，使英語課在不失趣味的同時讓學生更好的認讀單詞，為學生綜合語言運用能力的培養打下堅實的基礎。

1.板書生動化，讓英語單詞更加形象

黑板是教師的"陣地"，板書則是對教學內容的提煉和概括，是課堂教學環節的一個重要組成部分。要想運用板書輔助學生認讀，教師就要改變以往"黑板白字"的傳統板書模式，對板書進行"形象設計"。教師可以根據小學生的形象思維，設計生動有趣的板書，創設生動有趣的活動來激發學生的好奇心和興趣，讓學生感受到英語課堂的輕松氣氛。

在PEP 三年級上冊Colour教師可以設計巧妙板書，將顏色寓于故事之中：A white rabbit is a salesman. He sells many fruits： yellow bananas， red apples， green watermelons and orange oranges. One day a brown monkey took the bananas away. The white rabbit telephoned 110. The black cat is a policeman .He caught up the brown monkey.在環環緊扣的故事環節中，學生的積極性被充分調動，不僅復習了有關動物的單詞，也在故事中輕松地學會了各種顏色，接受了良好的德育教育，知道了在遇到壞人時要撥打110的常識。

黑板是不可或缺的教學工具，但它也具有信息量小、無聲像效果等缺陷。隨著科技的進步，多媒體板書不斷普及。它圖文并茂，有效地促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，從而使課堂教學獲得更好的效果。

實踐證明，在課堂教學實際中，將板書和多媒體有效整合，才能發揮它們各自的長處，從而讓英語課堂煥發勃勃生機。

2.單詞形象化，讓英語單詞更加靈動

眾所周知，不同年齡段兒童的認知特點不同，筆者認為初級階段的英語教學更適合采用形象直觀的教學法。如：動物、五官等等。教師可以把新授詞匯的圖片貼在黑板上，讓學生感知詞義和詞形。在此基礎上，再在圖的旁邊寫出單詞。這樣能吸引學生的注意力，從而達到更好的認讀效果。

動物是孩子們非常感興趣的一個話題，因此低段兒童對于動物詞匯的學習興趣十分濃厚。通常在教學動物類詞匯時，教師出示的是圖片或實物，學生一般都能說出該單詞，并能很好地模仿動物的動作及叫聲。但當教師出示相應的詞匯時，學生卻不能認讀。為了解決這種問題，筆者曾嘗試讓這些詞匯與表象結合起來，將詞匯進行變形。

3.活動新穎化，讓英語課堂更加活潑

要掌握英語，操練活動是必不可少的，操練的形式也是各式各樣的。豐富多彩的教學活動可以有效避免詞匯教學方法的單一以及機械操練的教學弊端，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中自然地認讀和操練語言知識。著名教育學家杜威曾提出："為了激發學生思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。"所以，針對小學生的年齡、心理等特點，教師可組織猜謎、角色表演、唱歌、游戲、講故事等不同類型的活動，創設情境，讓學生體驗，從而激活學生的思維，刺激學生說的欲望，達到認讀和記憶單詞的目的。

4.朗讀多樣化，讓單詞認讀更有創意

英語學習不僅是一種認知活動，更是一種體驗活動。朗讀是一種綜合性、高效率的語言實踐活動。學生朗讀英語時，眼看單詞、口讀音調、耳聽發音、腦思詞意，多種感官同時參與語言學習活動。堅持朗讀既能培養學生的語感，又能幫助學生理解對話、短文和故事中單詞和句子的含義，強化其對單詞和句型的記憶。

心理學研究表明，小學生的注意持續性差，興趣易變、不穩定，因而，在訓練學生朗讀的過程中，教師要盡量使朗讀變得多樣化和趣味化。教師應針對小學生好勝心強，愛表演等特點，積極運用情景、游戲等手段，采取活潑有趣而又高效的教學方法。

在小學英語教學中，聽說讀寫技能是學生技能培養的四個方面，而在"讀"的能力中，認讀技能又是基礎之基礎。多樣的教學法激發了小學低段學生認讀單詞的興趣，激活了低段學生自主探究學習的能力，使他們的想象力與創造力能在英語單詞上得到充分的發揮。為了那春色滿園，為了那片桃李的綻放，讓我們掬起這朵梅花，在英語教學中以單詞認讀為起點，繼續探索好的教學方法，引領學生自由馳騁于英語王國！參考文獻：

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