新課標(biāo)下初中英語教學(xué)的變革

王萍

摘要：教學(xué)方法是教學(xué)時采用的手段、方式和途徑。教法是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運用的。素質(zhì)教育的推進和新課程標(biāo)準的實施都是旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、技能的綜合能力。科學(xué)的教學(xué)方法按照新課程標(biāo)準，讓學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在有限的時間內(nèi)用科學(xué)方法獲取更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；教學(xué)中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0179-01 現(xiàn)行的初中英語教材是一套適合培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的好教材。但在日常教學(xué)中我們都曾有過這樣或那樣的困惑，下面我就自己在新教材教學(xué)中遇到的幾個問題談幾點看法和做法。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)心理學(xué)表明，興趣能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自覺地探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，也就是求知欲。沒有興趣就沒有求知欲。在以往的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，學(xué)習(xí)成績自然也會受影響。在這個關(guān)鍵時刻，一方面，我們要教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時，就教給他們拼讀規(guī)則。同時，也要采用新奇而具刺激的教學(xué)手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展"默寫單詞、首誦句型"的競賽，等等，使學(xué)生能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在情意領(lǐng)域里，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)英語的理性認識。同時，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求達成一個個目標(biāo)的途徑和方法，在教學(xué)中，我們也要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以支持，鼓勵他們在達成目標(biāo)的過程中克服困難，磨煉意志，最終實現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在每個班級中，學(xué)生對知識的接收情況是不盡相同的，任何人的學(xué)習(xí)活動總是從特定的背景中走出來進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中學(xué)生的心理狀態(tài)還不是很成熟。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)語境，要符合學(xué)生的心理要求，接近學(xué)生的生活實際。例如：（1）堅持課前2分鐘，教師用英語提問值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。（2）課堂教學(xué)中，教師要講英語，讓學(xué)生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景、表演情景、模擬交際情景、直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進而理解單詞、句型。（3）課堂答問，師生用英語作簡單對話。（4）遇到有情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說一說，演一演。（5）每節(jié)課尾留出5分鐘時間，讓學(xué)生用英語練"說"。

3.樹立新的教學(xué)觀念

教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由以前的注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們既能掌握必備的基礎(chǔ)知識與基本技能，又能學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。

新教材要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我的理解是"全體學(xué)生"是量，"全面發(fā)展"是質(zhì)。質(zhì)和量一起抓，一個不能少。所以在教學(xué)過程中，是讓學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"。這個過程要經(jīng)過"要我學(xué)――我要學(xué)――我能學(xué)"的階段，由學(xué)生對教師的依賴逐漸變成學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。同時我們還應(yīng)比以往的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以寬松的態(tài)度對待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤，和學(xué)生進行平等的交流；不用訓(xùn)斥性、譏諷的語言，尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不能使用侮辱性的語言，多用鼓勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用命令式的語言，多用建議性語言。

4.在課堂教學(xué)中，更新教與學(xué)的方式，活化教學(xué)內(nèi)容

提倡"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，是新課程標(biāo)準的新的重要特點。所謂任務(wù)型教學(xué)就是"A teaching tool in which the primary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to complete the task."。Willis把任務(wù)型教學(xué)分成任務(wù)前、任務(wù)輪和語言焦點三個階段。任務(wù)前階段包括介紹話題和任務(wù)；任務(wù)輪階段包括任務(wù)、計劃和報告；語言焦點階段包括分析和操練，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就。

"任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本的、能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的教學(xué)途徑"。"它是一種以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑"。"為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用"。任務(wù)型教學(xué)途徑"不僅適用于運用語言的活動，也適用于學(xué)習(xí)語言技能和知識的活動；不但可以獨立操作，而且也有利于合作學(xué)習(xí)"。

教師在教學(xué)中應(yīng)增強英語教學(xué)的開放性和靈活性，更新教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用。由于教材按循環(huán)擴展進行編排，很多課文都有重復(fù)、零亂的缺點，此時，教師不應(yīng)受制于教材、教參，應(yīng)跳出教材、教參，大膽設(shè)計一些交際活動，使學(xué)生在語言運用中學(xué)習(xí)語言、在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境中運用語言，從而達到教材上的真正目的。

在實際教學(xué)過程中，我對每個單元的知識結(jié)構(gòu)和語言編排都認真地研究，根據(jù)不同單元的特征，給學(xué)生編排了任務(wù)，在具體實施中分為：

4.1前任務(wù)階段。在這個階段教師向?qū)W生提出任務(wù)要求，介紹話題，提示相關(guān)詞語。如果是以聽力或閱讀為目的進行的，教師要通過一些方式對影響聽力或閱讀的詞匯或語言現(xiàn)象進行講解，幫助學(xué)生做好準備。

4.2任務(wù)環(huán)階段。這個階段包括任務(wù)、設(shè)計和報告三個部分。學(xué)生以各種形式執(zhí)行并完成任務(wù)，此階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生說英語的流利程度，教師不必糾錯。學(xué)生在做以口頭或書面形式向全班匯報時，教師要以顧問的身份幫助學(xué)生糾正口頭或書面語言中的錯誤，力求表達準確。最后學(xué)生向全班匯報自己所完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成果。

4.3后完成階段，這是語言焦點階段。在此階段學(xué)生要做一些與任務(wù)實施中聽力和閱讀有關(guān)的語言形式方面的分析、練習(xí)和活動。

5.以人為本，優(yōu)化師生關(guān)系

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，教師要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和老師在課堂上"自由的呼吸"，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。

良好的師生關(guān)系是形成"無拘無束"的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學(xué)生對教師的尊重和信任，而且還會使學(xué)生把對老師的愛遷移到老師所講授的學(xué)科上來。

因此，教師要走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒變化，時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生；要以真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重等信息，讓學(xué)生認為你既是老師更是朋友。如果學(xué)生對老師有好感，便會對其所教課程感興趣并分外重視，肯下大力氣、花大工夫?qū)W這門課。

總之，作為一名初中英語教師，一定要通過"授之以漁"，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生對英語知識的渴求，真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育，確保將初中英語課堂打造成真正意義上的高效課堂。