淺談小學(xué)英語教法

王時洲

摘要：培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在課堂表面的"活"，"樂"，"玩"中。激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0187-011.小學(xué)生學(xué)英語興趣最重要

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。學(xué)生對英語有興趣就會以極大地?zé)崆楹涂释テ谂斡⒄Z課的到來，期盼英語老師的出現(xiàn)，這樣學(xué)生與老師一起互動，達(dá)到共同的教與學(xué)的熱情，這是多么完美的教學(xué)程序??！

2.創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境很關(guān)鍵

3.挖掘教材，融入創(chuàng)新意識

"書本是死的，人是活的"，我們可以根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)來安排授課時間，以及授課內(nèi)容的改動，隨機(jī)應(yīng)變，提前推后，可以把一些內(nèi)容提前或推后教學(xué)。還可以讓學(xué)生在"學(xué)中創(chuàng)"，樂于探究、勤于動手、善于置疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

小學(xué)生一般都是三分鐘熱度，干什么事情都是一時興起，堅持不了多長時間，隨著時間的推移和難度的增加，對于學(xué)英語的興趣會逐漸減弱，這就需要我們老師對教材內(nèi)容進(jìn)行改版，改為活潑生動的知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們直接感受到學(xué)習(xí)的樂趣及學(xué)習(xí)后達(dá)到某中成功的愉快，而自編chant則是個不錯的形式，其節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，所以深受學(xué)生們喜愛，能達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

4.運(yùn)用教學(xué)手段給力于課堂

托爾斯泰說："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。"我們應(yīng)針對小學(xué)生的特點(diǎn)借助外力輔助教學(xué)。

4.1讓道具助自己一臂之力。道具是英語情景教學(xué)的重要組成部分之一，如果我們老師能夠把知識要點(diǎn)和直觀教學(xué)合理地結(jié)合起來，那么學(xué)生在我們自創(chuàng)的情境中，就會有身臨其境之感，那么對他們組織運(yùn)用語言的能力會有很大的幫助，也給他們主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

我在教學(xué)中，經(jīng)常把課堂上要講授的單詞通過實(shí)物、簡筆畫、動作、圖片等形式展示給學(xué)生，使學(xué)生看到的不是枯燥的單詞，而是根據(jù)單詞制作的道具，通過道具刺激學(xué)生的多種感官，輕松學(xué)習(xí)記憶單詞。道具課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對于低年級的學(xué)生尤為重要，因?yàn)樗麄兊乃季S是以具體形象的思維形式為主的。在講On the Playground時，當(dāng)我拿出健身用的跳繩、孩子們用的沙包、毽子、球拍時，一下子就激起了孩子們的求知欲，他們運(yùn)用實(shí)物道具，輕松地學(xué)會了本課體育類的單詞及句子。

4.2讓游戲使課堂教學(xué)寓教于樂?；顫姾脛邮呛⒆觽兊奶煨裕绻谟⒄Z課堂中恰到好處地穿插一些游戲，學(xué)生們會樂此不疲。

（1）在新課教學(xué)中穿插游戲，教得輕松，學(xué)得快樂在新授課時，我常穿插游戲以分散難點(diǎn)，降低難度，使學(xué)生能在愉快的游戲中不知不覺地學(xué)到知識。例如：在教授Birthday Party時，講解完知識點(diǎn)后，讓學(xué)生6～7人一組，設(shè)計一場生日場面，然后找一名代表在全班學(xué)生面前作介紹自己的生日，然后讓大家分組模仿，效果相當(dāng)不錯。

（2）在操練句型時穿插游戲，學(xué)生學(xué)得積極，練得踏實(shí)。在操練句型時開展游戲能起到事半功倍的作用，例如：在教授問候、打招呼用語時，設(shè)計了用書中的人物角色和學(xué)生互動打招呼的游戲，讓幾位學(xué)生戴上書中人物的角色頭飾，學(xué)生看到書中的主人翁"活靈活現(xiàn)"于課堂中了，他們樂不可支，爭先恐后地運(yùn)用剛學(xué)的句子同他們打招呼。

5.充分利用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官

讓學(xué)生多看、多聽，多讀，利用網(wǎng)絡(luò)獲取最大的信息量。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融于其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。例如：在教學(xué)天氣這個課時的時候，下雨、下雪、晴天、多云等等的天氣課堂上難以再現(xiàn)，這時可讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲雷聲等，先體會下雨時的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容及單詞，學(xué)生會很感興趣。視覺上學(xué)生能從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機(jī)里能聽到純正地道的英語口語，繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

總之，通過把以上幾點(diǎn)合理地運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)之中，效果良好，得到了家長、學(xué)生的一致好評，也為小學(xué)英語教學(xué)拓寬了一條道路，為學(xué)生們今后初、高中英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的聽、說、讀、寫基礎(chǔ)。初中英語“分層教學(xué)”的反思 戴玉珍（福建省南靖湖美中學(xué)福建南靖363600）中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0188-01傳統(tǒng)的"一刀切"教學(xué)形式不僅忽視了學(xué)生的個體差異性，甚至嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。為了讓學(xué)生在輕松、平等、自由的氛圍中學(xué)習(xí) 、理解、掌握知識，教師在教學(xué)中應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，作業(yè)設(shè)置以及科學(xué)客觀的評價體系。

1.課堂教學(xué)分層

英語課堂分層教學(xué)的第一步是實(shí)施動態(tài)分層。教師可根據(jù)學(xué)生在性格、興趣、愛好、智能、交際能力及學(xué)習(xí)能力等方面的個體差異性和共同性，將學(xué)生分為A 、 B 、 C 三個層次，并且每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)發(fā)展情況作動態(tài)調(diào)整；然后依據(jù)就近原則把全班學(xué)生分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，以便給學(xué)生提供許多討論學(xué)習(xí)的機(jī)會，兼顧各個層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育活動的最優(yōu)化，讓他們感到學(xué)習(xí)既有難度與壓力，也有信心與希望，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)采用任務(wù)性語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套層次化的學(xué)習(xí)程序。教師應(yīng)分析每個單元的主要教學(xué)目標(biāo)和要求，面向全體學(xué)生，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是不能"一刀切"力求教學(xué)目標(biāo)在每個學(xué)生中得以體現(xiàn)。A層次的學(xué)生要全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；B層次的學(xué)生 要落實(shí)部分教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)信心；C層次的學(xué)生要過好單詞關(guān)，過好知識點(diǎn)關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)置分層

在英語課堂教學(xué)中要突出層次性，注重因材施教。針對不同層次的學(xué)生，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師也應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和方法，并靈活調(diào)整。在課堂教學(xué)中應(yīng)以A、B層次學(xué)生為主體圍繞教學(xué)中心，同時兼顧A、B層次學(xué)生的個別輔導(dǎo)。盡可能做到使差生"跳起來摘果子"，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。例如：

3.1授課的層次化。分層教學(xué)法，采取"大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個別輔導(dǎo)"相結(jié)合的方針。做到對 A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對 B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對C 層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生"不跳得不到，跳一跳抓得到"，只要努力，都能享受到成功的快樂。

3.2練習(xí)、反饋檢測的層次化。教師在設(shè)計練習(xí)或布置作業(yè)時要分為"必做題"和"選做題"兩部分；教師在處理練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以 B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使 A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

4.組織指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作

合作學(xué)習(xí)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和深化。課堂上學(xué)生除了個體自主聽講、自主練習(xí)外，教師還要給學(xué)生提供許多討論學(xué)習(xí)的機(jī)會，一般在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。這種方式，可使學(xué)生互相受到啟發(fā)。組長要及時檢查各組員的練習(xí)、作業(yè)完成情況及對知識的掌握情況，并向教師及時反饋。教師則要對各英語學(xué)習(xí)小組的合作情況及時檢查督促和指導(dǎo)，介紹先進(jìn)小組經(jīng)驗(yàn)，組織協(xié)調(diào)各組間關(guān)系等。

通過分層教學(xué)的實(shí)證研究，我發(fā)現(xiàn)了幾個不足之處，并進(jìn)行了以下反思：

反思一：教師要備好課，針對三類學(xué)生不僅要有不同的目的和要求，還要有教學(xué)機(jī)智，能化解突發(fā)情況。

反思二：備課一定要充分，以應(yīng)對不同的學(xué)習(xí)速度。在任何班級中，特別是混合水平差距大的班級中，學(xué)習(xí)者用不同的時間來完成課堂上設(shè)置的任務(wù)情況是不可避免的。如果沒有其他事可做的話，先完成任務(wù)的學(xué)生可能會變得好動甚至?xí)v亂，這也浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時間。這時，除了任務(wù)分級，下一步就是要他們學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)。我們可以讓完成任務(wù)快的學(xué)生去幫助那些還沒有完成任務(wù)的學(xué)生或覺得任務(wù)難的學(xué)生。從一開始，就在學(xué)習(xí)者之間培養(yǎng)支持與合作的氛圍而非競爭或憎恨的情緒，這十分重要。因?yàn)?，這既提高了他們的能力，又有利于增加學(xué)習(xí)者的成就感，并有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。

反思三：分層的同時，還要運(yùn)用其他教學(xué)法。素質(zhì)教育的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和能力。分層教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者各方面的能力，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性和興趣，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主人翁精神。所以，分層后，我們還要進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)以及任務(wù)型教學(xué)、交際性教學(xué)、策略型教學(xué)、有效性教學(xué)等。

反思四：要給學(xué)習(xí)者鼓勵性的評價。任何課堂，任何一節(jié)課都不可能是完美的。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們應(yīng)對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其展開深刻的反思、探究和剖析，使之成為再教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式。我們必須將它自始自終貫徹在教學(xué)的全過程中。