淺析多媒體在小學數學教學中的應用

林艷輝

摘要：目前為了進一步提升小學數學教學的質量，引進了多媒體教學手段，并且獲得了較為滿意的教學成效。下面我們將具體分析多媒體技術的應用優勢與應用原則，并提出小學數學中多媒體的具體應用對策與相關注意事項，促進小學數學教學的更好開展。

關鍵詞：小學數學；多媒體；優勢；對策；注意事項中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0213-01目前在科學技術的推進下，誕生了多媒體技術，基于該技術具有生動、高效和迅速的特點，使其逐步向各個領域滲透，其中就包括了小學數學教學，并且發揮的作用越來越顯著，有效推進了教學改革，同時也將學生的綜合能力與信息素養大大提升，可以說對小學數學教學起到了事半功倍的效果，目前在實際教學中，該技術得到了廣大師生的青睞。

1.小學數學教學中應用多媒體技術的優勢

1.1有助于學生學習興趣的激發。基于多媒體技術集動畫、聲音、視頻和圖片為一體，因此在進行實際教學活動開展的時候，教師必須對學生的個性和年齡特征充分考慮，同時把握學生的好奇心進行相關課件的制作，將豐富有趣的內容借助多媒體展現，使學生更加直觀的了解和掌握知識，如進行圓周長學習時可以以多媒體將圓的平面圖展現，之后將圓變成直線的過程以動態圖呈現。這樣不僅將傳統的教學模式轉變，同時還將學生的探究欲望激發。

1.2有助于學生思維能力的培養。基于數學具有抽象的特點，因此要想學生將知識點掌握，就必須將知識形象化，可借助多媒體將知識立體化呈現，促進學生思維靈活度的提升。如進行圓形面積講解時，可將立體圖形以多媒體呈現，幫助學生更好的了解圖形面積并將思維發展，進而將課堂教學優化。

2.小學數學教學中應用多媒體技術的原則

數學教學的主要陣地就是課堂教學，因此，在教學過程中教師必須加強生生互動和師生互動，以此來將教學質量大大提升。然而在實際應用過程中，也不能盲目的應用，必須對多媒體技術的作用予以正視，與教學實際相結合，保證教學活動的有效和高效開展。因此，要想實現以上目標，就必須對以下原則予以重視。

2.1及時反饋原則。目前雖然多媒體技術在小學數學教學中得到了廣泛應用，然而依舊是傳統教學模式為主，這樣就使得實際教學中依舊或多或少的存在一些問題，因此為了將問題及時的發現和處理，就必須對學生的反饋信息進行收集，進而以此為依據調節師生關系、改進教學過程和教學步驟等。也只有這樣教師才能更好的控制多媒體教學過程，促進小學教學任務的完成。

2.2協調發展原則。在開展小學數學教學的時候，無論是應用多媒體技術還是應用傳統的手段，其最終目的都是引領學生掌握數學應用技能與數學理論知識。因此，無論教學怎么發展，教師教學都不能被多媒體所取代，并且在應用多媒體技術的過程中對學生的觀點表達也不能忽視，除此之外以多媒體輔助小學數學教學的過程中，除了培養學生的數學應用能力外，還要傳授相關的理論知識，實現學生探索與教學引領的結合，最終幫助學生更好的協調發展，兼備應用能力與理論能力。

2.3循序漸進和全面性的原則。以多媒體技術開展小學數學教學的過程中，必須以教學整體為基點設計教學，以教學內容先后為依據進行前后聯系，并且對學生的掌握情況予以了解，以此來保證多媒體教學設計的科學性和合理性，由淺至深、由易到難的設置教學內容，將多媒體技術的生動些、直觀性等特征充分凸顯，優化教學環節，促進教學成效的提升。

3.多媒體技術的具體應用策略

3.1以多媒體開展合作學習。在教育改革步伐的推進下，引進了多樣化的學習方式，如合作學習，該手段不僅能將學生的合作能力提升，同時還能充分發揮學生的能力，促進學生團隊精神和創新意識的培養。如在進行十幾減9的退位減法學習時，可將動畫視頻設置，內容如下：一商販去市場賣雞蛋，籃子里一共10個，地上3個，賣去9個之后剩余幾個雞蛋。通過這種教學模式不僅能將學生的學習興趣提升，同時還能將學生間的合作交流增強，將雞蛋的總個數先得出，之后再將剩余的雞蛋個數得出，以此來促進學生思維的發散和創新精神、合作意識的提升。

3.2以多媒體練習生活化運作。基于生活中離不開數學，因此在進行小學數學課堂教學的時候，可將生活相關案例列舉，促進學生學習積極性與學習效率的提升。如加減法教學的時候，可將多媒體技術引進，將生活化情境融入，幫助學生在生活中更好的應用數學知識。如將動畫情景設置，媽媽帶著小紅去超市購物，小紅購買了一個文具盒與一支筆，價格分別是6元和2.5元，而媽媽則購買了15元的菜，在收銀臺媽媽給了收銀員50元，問媽媽剩余多少錢？該情境在生活中再常見不過，使學生熟知的，通過該教育方式不僅能呈現數學知識在生活中的應用，同時還能將學生的學習興趣激發，使學生能夠將課堂知識更好的應用于課外實踐。

3.3以多媒體技術進行教學情節的創設。在以往的教學中學生只是知識的被動接收者，學生對于數學學習的認知是乏味、枯燥的，長此以往就會對該科目學習喪失興趣，自然很難獲得滿意的教學成效。然而引進多媒體之后，將學生的學習積極性顯著提升，同時還有助于教學情境的創設，幫助小學數學沿著媒體化方向發展。如鐘表學習的時候可將教學情境借助多媒體創設：如有一東西無手腳和嘴巴，但是卻能提醒人們什么時候做什么，讓學生思考并指出是什么，促進教學氛圍的活躍。之后再將鐘表圖片借助多媒體呈現，促進學生對鐘表的了解和認識，將學生的學習欲望激發，并將學習的興趣提升。

3.4以多媒體進行游戲教學。基于小學生具有求知欲強和愛玩的特點，因此作為小學數學教師可在把握該特征的基礎上將教學活動有效開展，并以多媒體技術進行游戲教學，促進學生參與積極性的增強，并將知識潛移默化的掌握。如以多媒體將動畫視頻播放：森林有一只狼，每天都會捕捉其他動物，使得動物們都害怕它，這時要求學生幫助小動物將狼打敗。游戲的規則如下：首先由學生喊幾點了大灰狼，當回答5點的時候小朋友要兩個抱一起，其余學生將乘法口訣說出。通過該方式來將學生的學習積極性提升，達到提升小學數學教學質量的目的。

4.多媒體在小學數學教學中的應用注意事項

4.1明確其他教學手段與多媒體技術的關系。在小學數學教學中多媒體技術只是眾多教學手段中的一種，因此，在實際教學中必須將傳統教學手段與多媒體技術并重，實現優勢互補，揚長避短，并且在應用中還要對學生的學習掌握能力、教學內容等綜合考慮，實現多種教學手段的穿插，如板書重點內容、學生實踐等。保證教學手段的合理應用，促進課堂的高效運行。

4.2明確課件內外在聯系。要想將學生的學習興趣激發，化解重難點知識，提升教學成效，就必須將多媒體課件的實用性提升。目前在實際應用過程中部分教師往往注重外在形式，未對課件本身內涵綜合考慮，導致教學內容與課件脫軌。雖然在多媒體音樂、圖片、視頻的作用下，學生的注意力得到了大大提升，然而學生的注意力卻無法過渡到課堂知識的學習，使得教學成效不樂觀。因此只有課件做到內外在的平衡，才能促進教學的發展。

綜上所述，多媒體技術對小學數學教學的發展具有積極的促進作用，但是必須明確其他教學手段與多媒體技術的關系、課件內外在聯系，將有效的應用策略實施，才能獲得滿意的教學收效。

參考文獻：

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[2]李海明. 追尋時代 激情教學——淺析多媒體在小學數學教學中的應用[J].