初中數學課堂教學有效性的研究

張建國

摘要：提升課堂教學的有效性已經成為了目前課程改革潮流下的必然要求。在新課程教學理念的指導下，實現課堂教學的有效性不僅是對教師教學水平的要求，更是對學生學習能力培養的必然要求。在初中數學教學中，教師要精心地設計課堂教學的環節與內容，進行有效的課堂教學，從而促進師生的共同發展與進步。本文主要從有效導入、有效提問、有效拓展這三個方面來簡單談談如何實現初中數學課堂的有效教學。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0230-02初中數學是培養學生邏輯思維與空間思維能力的主要學科，很多學生在學習數學知識時都習慣于死記硬背，他們覺得這樣不用動腦筋思考，省了好多的時間，就可以做其他的事情。這樣的學習方式在小學階段的學習可能還會有一定的作用，但是隨著初中階段數學知識的深入與拓展，學生還采用死記硬背的學習方式是很難學好數學的，這時學生的學習效率就會有所降低，造成他們學習信心不足，學習興趣的缺失。那么教師就要積極地鼓勵學生，并積極地引導學生找到恰當的學習方法，使其對數學學習充滿興趣，進而使得學生的學習效率有所提升。

1.有效導入，激發學生興趣

好的開始等于成功的一半，我們都知道萬事開頭難。在一節數學課堂上，教師要將學生的學習積極性調動起來，就要在導課上下功夫，使課堂的導課起到先聲奪人的效果，從而激發學生的學習興趣，為實現課堂的有效教學奠定堅實的基礎。

例如，在教學《軸對稱》時，我就先利用多媒體為學生展示了一些美麗的圖片，如天安門廣場、湖邊的倒影、蜻蜓風箏、臉譜等，并在播放圖片時為學生配上輕松悠揚的音樂，活躍課堂的氛圍，讓學生在和諧的氛圍中放松心情。學生在觀看圖片時也感受到了其中的美，激發出了學生內心的學習欲望。于是我便讓學生以小組為單位自主學習這節課的內容，并讓學生先在小組內講解，然后在小組內選出代表在講臺上為其他同學講解這部分的知識。這樣的教學導入使得學生都十分積極地投入到課堂的學習中，并且，讓學生當老師，既激發了學生的好奇心，又使得學生在學習時充滿動力，從而有助于提高課堂教學的有效性。

2.有效提問，啟發學生思維

大部分學生在學習時都會產生惰性思維，而這對于學生思維的發散是極其不利的。那么要避免這種情況的出現，教師就可以在課堂的教學過程中適時地進行一些提問，讓學生時刻保持在緊張興奮的狀態中，從而讓學生在課堂上能夠跟隨教師的教學思路積極主動地思考，啟發學生的思維，進而構建出高效的數學課堂。

例如，在教學《與三角形有關的線段》時，我就結合學生在課堂上的學習情況，為其適時地提出了幾個問題。首先，我讓學生根據幾個三角形的圖形，歸納出三角形的概念，并提問學生：我們都知道三角形按角分類可以分為銳角、直角、鈍角三角形這三類，那么按照邊分類可以分成哪幾類呢？在學生掌握了這部分的內容后，我便為學生介紹三角形的高、中線與角平分線，并設計了這樣的問題：一個三角形有幾條高？你能全部畫出來嗎？同一個三角形的三條高線有什么位置關系？不同類型的三角形的三條高效的交點位置有什么差別？在這樣的問題指導下，學生都積極地討論探索，在實踐的操作中，學生都得出了結論。這樣的教學模式使得學生都積極地思考，他們的思維得到了發散，學習的效果也得到了提升。

3.有效拓展，培養學生能力

數學問題可以說是萬變不離其宗的，其靈活多變的特點也是讓眾多學生頭疼的一個方面。很多數學教師在課堂教學時都會進行一定程度的拓展，這對于培養學生的靈活思維具有重大的意義。但是對于基礎薄弱的學生來說，這些拓展內容反而會使他們更加混亂，甚至學生之前所學的內容也變得不知所云。因此，教師要保證課堂教學的有效性，就要根據學生的實際學習情況進行拓展，在有效拓展、適當延伸的基礎上進行教學，從而提高教學的效果。

例如，在教學《二次函數的圖像與性質》這一節的內容時，在學生掌握了這些二次函數的基本知識后，他們在做題時還是存在著一定的難度，甚至很多同學不知道怎樣將題目中的已知條件應用到解題的過程中。如二次函數的圖像的頂點為（1，3），與x軸，y軸的交點也為已知。很多學生在求這個函數圖像的解析式時就直接將這三個點帶入到了y=ax2+bx+c中，通過解方程來求出相應的a，b，c。但是經過觀察與思考，我們就會發現這道題我們將函數方程設為y=a（x-h）2+k更為簡單，這樣的解題思路不僅計算過程簡單，而且更能體現出不同的函數圖像所蘊含的深意。因此，教師要在教學中引導學生思考總結，使其將所學的知識靈活運用，進而培養學生的能力。

4.總結

提高初中數學教學的有效性是新課程改革背景下對課堂教學的基本要求，也是素質教育時代下對學生能力培養的必然趨勢。教師要在課堂中巧妙地設計教學的內容，從有效導入、有效提問、有效拓展這三個方面出發，將學生的學習欲望激發出來，帶動學生的學習熱情，進而提升學生的學習能力，促進學生的全面綜合發展。參考文獻：

[1]王慧.淺談提高初中數學教學有效性的策略[J].當代教育實踐與教學研究.2015（01）

[2]周培文.淺析合作學習在初中數學教學中運用策略[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（05）