以興趣為先導(dǎo)，促成高效課堂

楊敏

摘要：興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的不竭動(dòng)力。特別是到了高年級(jí)，小學(xué)生面對(duì)難度更大的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要運(yùn)用興趣教學(xué)手段，促使數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。本文在闡述當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下成因的基礎(chǔ)上，主要從運(yùn)用有效新課導(dǎo)入，講求多元教學(xué)手段，注重賞識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，全面深入的探討小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；高效課堂；有效生成中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0233-01"興趣是最好的老師"，美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣"。在新課改背景下，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也是課堂上最活躍的主體，如何更有效的激發(fā)學(xué)生參與興趣，使學(xué)生自覺(jué)自愿投入到學(xué)習(xí)之中，這已成為數(shù)學(xué)教學(xué)重中之重。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心，不斷嘗試嶄新的教學(xué)方式，建構(gòu)起能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。當(dāng)然，教學(xué)不能夠本末倒置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣始終是一種手段，而不是教育的根本目的，教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生飽含興趣主動(dòng)探索知識(shí)，從而更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.當(dāng)前高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下的原因

1.1教學(xué)以教師為主體。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師也大多關(guān)注自己講的如何，是否完成了既定的教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，小學(xué)生要么堅(jiān)持著聽(tīng)教師灌輸知識(shí)，要么昏昏欲睡，要么已經(jīng)注意力分散，心不在焉的聽(tīng)講了。在被動(dòng)的接受過(guò)程中，孩子們不會(huì)思考，只會(huì)按照教師的要求接受，課堂互動(dòng)成為一種奢望，學(xué)生在無(wú)聊乏味之中聽(tīng)課，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)沒(méi)有生成，加之又是較難的數(shù)學(xué)學(xué)科，那么學(xué)習(xí)效率可想而知，肯定不會(huì)是高效的，小學(xué)生長(zhǎng)期處在這種環(huán)境之中，主動(dòng)思考的精神會(huì)喪失殆盡，成了不會(huì)思考的人，最終也不會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.2教學(xué)方法單一枯燥。小學(xué)生一般學(xué)習(xí)興趣不濃，很多時(shí)候都是被動(dòng)聽(tīng)講的，不能充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師所使用的往往是灌輸填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講，講課呈現(xiàn)一種單線信息輸送方式，學(xué)生是接受信號(hào)的一方，課堂上就是教師一個(gè)人在講臺(tái)上把知識(shí)講出來(lái)，學(xué)生到底聽(tīng)懂了沒(méi)有，教師無(wú)從知道，小組合作學(xué)習(xí)、主體探究活動(dòng)、情境營(yíng)造探討等教學(xué)方法沒(méi)有充分運(yùn)用，小學(xué)生只能感受到無(wú)聊，注意力是難以集中的。

1.3賞識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)缺失。很多教師重視課堂知識(shí)教學(xué)，關(guān)注課后作業(yè)完成情況，但卻很少對(duì)教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，教師匆匆忙忙的講完預(yù)定的課程，然后緊接著就是下一課，不懂得總結(jié)教學(xué)中存在的種種不良問(wèn)題，不能有效的歸納學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、表現(xiàn)等情況，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小學(xué)生哪里的知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有弄懂，只有充分發(fā)現(xiàn)并順利解決這些問(wèn)題，才能促使小學(xué)生更好學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失，導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題遲遲無(wú)法解決。

2.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)的策略思考

2.1運(yùn)用有效新課導(dǎo)入，充分激活學(xué)生思維。在開(kāi)始課堂教學(xué)時(shí)，能否用合理、科學(xué)、趣味性強(qiáng)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，將直接影響課堂教學(xué)效果。"良好的開(kāi)端是成功的一半。"小學(xué)生年紀(jì)小，活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，以故事或游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)入，充分吸引學(xué)生注意力。如"角的初步認(rèn)識(shí)"這一內(nèi)容，教師可通過(guò)猜謎方式導(dǎo)入的，在剛上課的時(shí)候，教師先帶領(lǐng)小學(xué)生玩"猜圖形"的小游戲，首先給出平行四邊形、長(zhǎng)方形以及角三組圖形，讓小學(xué)生來(lái)指認(rèn)，很多學(xué)生都能認(rèn)出"角"，這時(shí)教師再出示一組圖片并說(shuō)"在生活中，角存在于很多物品上，大家看這些物品上有角嗎？同學(xué)們能找出來(lái)嗎？"小學(xué)生會(huì)非常認(rèn)真的觀察并思考，然后指出物品上存在的角。這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生會(huì)認(rèn)真的看圖片，深入思考，最終給出教師預(yù)期的答案。以游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生積極思考，集中全部精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2講求多元教學(xué)手段，打造"生本"課堂

2.2.1創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要源泉就是問(wèn)題，如果問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于乏味、空泛，很難使小學(xué)生集中精神、主動(dòng)思考。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)具有靈活性、趣味性的生活問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)探究問(wèn)題。如在講授完"合理存款"之后，可讓學(xué)生算一算"同樣一筆錢(qián)存定期3年與存3次定期1年，比較兩種存款的方式，哪種得利息多？"還可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間，與家長(zhǎng)一起存款，并且計(jì)算出各種存款方式獲得的利息量等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，并且會(huì)積極主動(dòng)的尋找問(wèn)題的答案。

2.2.2利用游戲解決難題。對(duì)高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多知識(shí)點(diǎn)都較難，這種教學(xué)重難點(diǎn)的順利解決可以借用游戲教學(xué)手段加以解決，使學(xué)生從游戲中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如在講授"長(zhǎng)方體正方體"中的"表面積的變化"這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者把全班學(xué)生分為四個(gè)合作小組，按要求用小方塊擺出多樣的長(zhǎng)方體。在小組游戲活動(dòng)中，學(xué)生充分感知到長(zhǎng)方體表面積的變化規(guī)律。對(duì)于"若干個(gè)小方塊拼成的長(zhǎng)方體，什么情況下表面積最小"這一教學(xué)難點(diǎn)，我沒(méi)有急于揭示，而是要求小組內(nèi)拿出24個(gè)小方塊，把它擺成各種各樣的長(zhǎng)方體，同時(shí)在統(tǒng)計(jì)表中填寫(xiě)長(zhǎng)、寬、高及表面積的數(shù)據(jù)，比一比哪一個(gè)小組拼的長(zhǎng)方體多，哪一個(gè)小組拼的長(zhǎng)方體的表面積最小。游戲活動(dòng)讓這些枯燥的規(guī)律變得直觀、形象，并且讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻。

2.2.3借助多媒體教學(xué)手段。多媒體能夠用多種表現(xiàn)形式，如文字、聲音、圖像等，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)集中，并且快速的展示給學(xué)生，同時(shí)還能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，從遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站、多媒體素材資料庫(kù)、現(xiàn)成教學(xué)軟件中選擇適合的部分開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源的綜合利用。如在講授《找規(guī)律》這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可制作精致的多媒體課件，將多彩的圖像和生活中有規(guī)律的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，這會(huì)帶給學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)以此為契機(jī)，充分利用多媒體展開(kāi)教學(xué)，能夠極大地推動(dòng)以學(xué)生為中心、以資源為中心的新型教學(xué)課堂的構(gòu)建。

2.3注重賞識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，提倡互動(dòng)交流課堂。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意觀察，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的知識(shí)理解和接受情況，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不端正行為教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向教師傾訴自己在學(xué)習(xí)上的困惑，這樣才能根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題給出有針對(duì)性的解決方法。為了激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，教師應(yīng)以賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主，根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)給予學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，起到觸類(lèi)旁通，舉一反三的效果。針對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)的方式要有所差別，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，并不缺乏自信，所以教師要給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的弱勢(shì)，尋求進(jìn)步和突破；學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差的學(xué)生，要以引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要注意通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到自己才是課堂教學(xué)的主體、真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總而言之，興趣是驅(qū)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育理念，以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為手段，不斷拓展豐富多彩的教學(xué)方法，促使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加活躍，促使高效教學(xué)局面的順利生成。

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