以興趣為先導，促成高效課堂

楊敏

摘要：興趣是最好的老師，是小學生學習數學知識的不竭動力。特別是到了高年級，小學生面對難度更大的數學知識，需要運用興趣教學手段，促使數學教學水平的提升。本文在闡述當前小學生數學學習興趣低下成因的基礎上，主要從運用有效新課導入，講求多元教學手段，注重賞識教學評價等方面入手，全面深入的探討小學高年級數學課堂興趣教學的有效方式。

關鍵詞：小學數學；興趣教學；高效課堂；有效生成中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0233-01"興趣是最好的老師"，美國教育家布魯納說過："學習的最好動力是對學習材料的興趣"。在新課改背景下，小學生是學習的主人，同時也是課堂上最活躍的主體，如何更有效的激發(fā)學生參與興趣，使學生自覺自愿投入到學習之中，這已成為數學教學重中之重。作為小學數學教師，應立足于教學實際，緊緊圍繞學生這個中心，不斷嘗試嶄新的教學方式，建構起能夠激發(fā)學生學習興趣的教學模式。當然，教學不能夠本末倒置，激發(fā)學生學習興趣始終是一種手段，而不是教育的根本目的，教師應想方設法讓學生飽含興趣主動探索知識，從而更加高效的學習數學。

1.當前高年級小學生數學學習興趣低下的原因

1.1教學以教師為主體。在傳統(tǒng)數學課堂上，教師也大多關注自己講的如何，是否完成了既定的教學進度。學生的主動性沒有被激發(fā)出來，小學生要么堅持著聽教師灌輸知識，要么昏昏欲睡，要么已經注意力分散，心不在焉的聽講了。在被動的接受過程中，孩子們不會思考，只會按照教師的要求接受，課堂互動成為一種奢望，學生在無聊乏味之中聽課，主動學習意識沒有生成，加之又是較難的數學學科，那么學習效率可想而知，肯定不會是高效的，小學生長期處在這種環(huán)境之中，主動思考的精神會喪失殆盡，成了不會思考的人，最終也不會學好數學知識。

1.2教學方法單一枯燥。小學生一般學習興趣不濃，很多時候都是被動聽講的，不能充分激發(fā)學習興趣。目前，在小學數學課堂上，教師所使用的往往是灌輸填鴨式教學方法，學生被動的聽講，講課呈現一種單線信息輸送方式，學生是接受信號的一方，課堂上就是教師一個人在講臺上把知識講出來，學生到底聽懂了沒有，教師無從知道，小組合作學習、主體探究活動、情境營造探討等教學方法沒有充分運用，小學生只能感受到無聊，注意力是難以集中的。

1.3賞識教學評價缺失。很多教師重視課堂知識教學，關注課后作業(yè)完成情況，但卻很少對教學情況、學生學習的狀況進行有效的評價，教師匆匆忙忙的講完預定的課程，然后緊接著就是下一課，不懂得總結教學中存在的種種不良問題，不能有效的歸納學生在學習中的態(tài)度、表現等情況，也沒有發(fā)現小學生哪里的知識點還沒有弄懂，只有充分發(fā)現并順利解決這些問題，才能促使小學生更好學習，也就是說，當前數學教學評價的缺失，導致教學問題遲遲無法解決。

2.小學高年級數學課堂興趣教學的策略思考

2.1運用有效新課導入，充分激活學生思維。在開始課堂教學時，能否用合理、科學、趣味性強的方式進行導入，將直接影響課堂教學效果。"良好的開端是成功的一半。"小學生年紀小，活潑好動、好奇心強，以故事或游戲的形式進行導入，充分吸引學生注意力。如"角的初步認識"這一內容，教師可通過猜謎方式導入的，在剛上課的時候，教師先帶領小學生玩"猜圖形"的小游戲，首先給出平行四邊形、長方形以及角三組圖形，讓小學生來指認，很多學生都能認出"角"，這時教師再出示一組圖片并說"在生活中，角存在于很多物品上，大家看這些物品上有角嗎？同學們能找出來嗎？"小學生會非常認真的觀察并思考，然后指出物品上存在的角。這個時候，小學生會認真的看圖片，深入思考，最終給出教師預期的答案。以游戲的方式進行導入，能夠激發(fā)學生的好奇心理，促使學生積極思考，集中全部精力進行學習。

2.2講求多元教學手段，打造"生本"課堂

2.2.1創(chuàng)設生活化學習情境。對小學生來講，學習數學的重要源泉就是問題，如果問題的設置過于乏味、空泛，很難使小學生集中精神、主動思考。這就需要創(chuàng)設一個具有靈活性、趣味性的生活問題情境，調動學生的注意力和學習熱情，主動探究問題。如在講授完"合理存款"之后，可讓學生算一算"同樣一筆錢存定期3年與存3次定期1年，比較兩種存款的方式，哪種得利息多？"還可以安排學生利用課余時間，與家長一起存款，并且計算出各種存款方式獲得的利息量等活動，調動起小學生對所學知識的興趣，并且會積極主動的尋找問題的答案。

2.2.2利用游戲解決難題。對高年級小學生來說，數學學習中的很多知識點都較難，這種教學重難點的順利解決可以借用游戲教學手段加以解決，使學生從游戲中體驗和感受數學的樂趣。如在講授"長方體正方體"中的"表面積的變化"這一教學內容時，筆者把全班學生分為四個合作小組，按要求用小方塊擺出多樣的長方體。在小組游戲活動中，學生充分感知到長方體表面積的變化規(guī)律。對于"若干個小方塊拼成的長方體，什么情況下表面積最小"這一教學難點，我沒有急于揭示，而是要求小組內拿出24個小方塊，把它擺成各種各樣的長方體，同時在統(tǒng)計表中填寫長、寬、高及表面積的數據，比一比哪一個小組拼的長方體多，哪一個小組拼的長方體的表面積最小。游戲活動讓這些枯燥的規(guī)律變得直觀、形象，并且讓學生對知識的印象更加深刻。

2.2.3借助多媒體教學手段。多媒體能夠用多種表現形式，如文字、聲音、圖像等，將數學教學中的重難點集中，并且快速的展示給學生，同時還能將抽象的數學知識形象化，能夠幫助學生更好的理解數學知識，加深對所學內容的印象。在實際教學過程中，教師可以根據實際需要，從遠程教育網站、多媒體素材資料庫、現成教學軟件中選擇適合的部分開展教學，實現對各類教學資源的綜合利用。如在講授《找規(guī)律》這一內容時，數學教師可制作精致的多媒體課件，將多彩的圖像和生活中有規(guī)律的圖片展現在學生面前，這會帶給學生熟悉的生活體驗，有利于激發(fā)學生學習興趣。教師應以此為契機，充分利用多媒體展開教學，能夠極大地推動以學生為中心、以資源為中心的新型教學課堂的構建。

2.3注重賞識教學評價，提倡互動交流課堂。在小學高年級數學教學中，教師要注意觀察，主動詢問學生的知識理解和接受情況，教會學生科學的學習方法，對于學生在學習中出現的錯誤和不端正行為教師要及時給予指導和糾正，同時也要鼓勵學生主動向教師傾訴自己在學習上的困惑，這樣才能根據學生的問題給出有針對性的解決方法。為了激發(fā)小學生的參與興趣，教師應以賞識性評價為主，根據學生在課堂上的實際表現對其進行評價，適時給予學生以鼓勵和肯定，幫助學生樹立信心，起到觸類旁通，舉一反三的效果。針對不同層次的學生，評價的方式要有所差別，因為學習成績較好的學生，并不缺乏自信，所以教師要給予實事求是的評價，這樣學生才能及時發(fā)現自身的弱勢，尋求進步和突破；學習成績一般或較差的學生，要以引導、鼓勵為主進行評價。教師要注意通過教學評價，讓學生感受到自己才是課堂教學的主體、真正體會到學習數學的樂趣，促使學生養(yǎng)成良好學習的習慣。

總而言之，興趣是驅動小學生學習的重要媒介，在小學高年級數學教學中，教師應樹立正確的教育理念，以學生為中心，以激發(fā)學習興趣為手段，不斷拓展豐富多彩的教學方法，促使數學教學課堂更加活躍，促使高效教學局面的順利生成。

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