初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施討論式教學(xué)的幾點(diǎn)反思

李紅鳳

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0260-01新課程倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)建立新的教學(xué)方式，使獲得知識(shí)的過(guò)程成為理解、科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)探求自然界的奧秘。而討論式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效途徑。本文簡(jiǎn)要討論討論式教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)和作用以及需要注意的問(wèn)題。

1.討論式教學(xué)法的特點(diǎn)和作用

一種教學(xué)方法是否合理，關(guān)鍵是在實(shí)施這一教學(xué)方法的過(guò)程中能否體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)思想。利用討論式教學(xué)法組織教學(xué)，教師作為"導(dǎo)演"，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的思維探索活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于"問(wèn)題-思考-探索-解答"的積極狀態(tài)。學(xué)生看問(wèn)題的方法不同，會(huì)從各個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面來(lái)揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開(kāi)討論，就會(huì)形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法無(wú)疑是體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"這一教學(xué)思想。這種模式?jīng)Q定著討論式教學(xué)法的特點(diǎn)和作用：

1.1信息源多，信息的交換量、加工量大，師生獲得的即時(shí)反饋信息快而強(qiáng)。

1.2能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。由于討論式教學(xué)法改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，他們既是信息的接受者，更是信息的發(fā)出者，他們的思維不再受教師的限制。為了證明自己的觀點(diǎn)，他們主動(dòng)地、積極地去準(zhǔn)備材料，搜集論據(jù)，進(jìn)行思考。

1.3討論式教學(xué)還可以加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，因?yàn)橛懻撘髤⑴c者思考問(wèn)題時(shí)，既要變通又能應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。一些人害怕討論，就是覺(jué)得自己很難應(yīng)付針對(duì)他們的發(fā)言所提出的眾多質(zhì)疑。既然自己不可能把自己的想法構(gòu)想得非常完美，使每個(gè)人對(duì)自己所講的各個(gè)方面都非常滿(mǎn)意，學(xué)生自然就會(huì)想到自己講的肯定會(huì)遭到別人的挑戰(zhàn)、辯駁乃至否定，這就意味著他們必須盡快想出應(yīng)對(duì)的點(diǎn)子，或用全新的觀點(diǎn)來(lái)反擊對(duì)方，正是這樣才加強(qiáng)了學(xué)生思維的靈活性，而靈活性的思維恰恰是我們非常需要學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.4討論有助于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)椋谡嬲暮献髦校藗儠?huì)共同努力來(lái)互相幫助學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造出一種比他們個(gè)人精力總和還要大的精神力量——競(jìng)爭(zhēng)。有時(shí)候討論是力求達(dá)到共識(shí)的，但這不可能輕易就能達(dá)到。共識(shí)并不是只要接受所有人的觀點(diǎn)就可以了，它需要每個(gè)人都積極發(fā)言、爭(zhēng)論及妥協(xié)。在某種程度上講，達(dá)成共識(shí)的觀點(diǎn)既超越了個(gè)人觀點(diǎn)又融合了所有人的觀點(diǎn)。事實(shí)上，達(dá)成共識(shí)的過(guò)程就是一個(gè)合作的過(guò)程。

1.5討論式教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生綜合分析的能力。在一場(chǎng)討論中，學(xué)生不僅要顧及其他人不同的觀點(diǎn)，還要思考某個(gè)專(zhuān)題所涉及的各個(gè)方面，在這一過(guò)程中，能夠使學(xué)生養(yǎng)成綜合分析的習(xí)慣，從而提高綜合分析的能力。

1.6能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和思維能力。討論式教學(xué)法要求學(xué)生在課前反復(fù)閱讀教材的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行分析、加工、推理、論證等一系列思維活動(dòng)。特別是在討論和爭(zhēng)論中遇到的問(wèn)題是事先預(yù)想不到的，學(xué)生要在極短的時(shí)間內(nèi)抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，組織大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)進(jìn)行分析、推理、論證，從而得出結(jié)論，這種高密度的思維活動(dòng)能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨(dú)立性。

1.7能培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。討論題一般都有難度，學(xué)生必須把書(shū)本知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題密切結(jié)合，才能解決。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備討論的過(guò)程中，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)和提高。同時(shí)，還能提高學(xué)生的即時(shí)反饋能力和評(píng)價(jià)能力。

1.8能培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。討論的過(guò)程就是學(xué)生把自己的觀點(diǎn)通過(guò)口頭語(yǔ)言的形式準(zhǔn)確、清楚、全面地表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。在闡明自己的觀點(diǎn)、駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)等一系列活動(dòng)中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)得到鍛煉和提高。

此外，通過(guò)討論，教師能最大限度地了解和掌握學(xué)生個(gè)體和總體的知識(shí)準(zhǔn)備程度和認(rèn)識(shí)狀況，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。學(xué)生能在討論中聽(tīng)取別人的發(fā)言并作比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)大視野，有利于新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建立。

2.討論式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，討論式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高整體教學(xué)質(zhì)量方面有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。但是，要想充分發(fā)揮討論式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就必須要注意若干問(wèn)題。

2.1合理調(diào)控討論內(nèi)容和進(jìn)程。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，每個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)深度和廣度都不一致，加上領(lǐng)悟能力、性格等因素的影響，學(xué)生們?cè)谟懻撝械谋憩F(xiàn)必然也會(huì)呈現(xiàn)出差異性。這就需要教師充分了解每個(gè)學(xué)生的特性，對(duì)于討論的內(nèi)容和進(jìn)程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，確保每個(gè)學(xué)生都能夠很好地參與到討論中來(lái)。同時(shí)，對(duì)于討論時(shí)可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，教師應(yīng)及時(shí)加以調(diào)解，并幫助學(xué)生形成求同存異的思想。整個(gè)化學(xué)課堂的討論氣氛應(yīng)該活潑而不失嚴(yán)肅，討論內(nèi)容難度適當(dāng)，進(jìn)程合理。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與討論的活躍程度。在實(shí)際課堂中應(yīng)用討論教學(xué)法時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)成績(jī)優(yōu)秀、性格外向的學(xué)生表現(xiàn)突出，成為了討論教學(xué)的主題，而基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生則往往缺乏自信，參與討論的程度不高。這種情況顯然是我們不希望看到的。所以，教師在應(yīng)用討論式教學(xué)法時(shí)，需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與到討論之中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.3分析類(lèi)比。教師應(yīng)根據(jù)本堂課設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)，開(kāi)放學(xué)生的思維，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)歸納整理、分析類(lèi)比，使零散知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的裝置、操作方法、原理都相似的實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)時(shí)利于提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。化學(xué)中許多概念和原理相似或相關(guān)，許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法也相似或相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納，在比較中區(qū)別出它們的個(gè)性，在歸納中提煉出它們的共性，這樣他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更準(zhǔn)確、更全面。

2.4運(yùn)用創(chuàng)新。 教師在討論式教學(xué)過(guò)程中要注意營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遷移再加工，將原來(lái)死知識(shí)加工成規(guī)律性好、條理性強(qiáng)的活知識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師著重要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，特別要注意引導(dǎo)探索適合學(xué)生自己個(gè)性特色的學(xué)習(xí)方法，并能在不同的問(wèn)題情境中運(yùn)用自如、得心應(yīng)手，將各類(lèi)學(xué)習(xí)方法內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)素質(zhì)，以降低學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性。

總之，為了取得最佳的教學(xué)效果，教師們?cè)诔踔谢瘜W(xué)課程中應(yīng)用討論教學(xué)法時(shí)應(yīng)該吸收各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并將其融入到討論教學(xué)法中。另外，教師可以根據(jù)自身和學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)討論式教學(xué)法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以期獲得理想的教學(xué)效果。 在新的教育條件下，廣大化學(xué)教師一定要鉆研教法，探究新的教育模式，爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力，使我們的化學(xué)教學(xué)收到意想不到的良好效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。