初中物理起始階段教學談

張海玉

摘要：教師要在學生初學物理時"清源固本"，鼓勵學生學好物理，"物理易學"、"物理好學"利用教學的優(yōu)點，增強學生趣味性，調動學生學習的興趣，為學生排憂解難，為今后的物理教學打下良好的學習基礎。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；教材優(yōu)勢；疏通解難中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0264-02 初中物理起始階段的教學效果如何，不僅影響學生初中階段的得失，而且還會影響到高中階段文理分流的趨向。教學實踐清楚地告訴我們，這階段第一學期的前半期教學尤其重要。每當初二學生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，學好物理的求知欲很迫切。但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受"物理難學"的說法及"物理語言表述難"的影響，對物理學習產(chǎn)生了一種害怕和畏難心理，而且女同學占多數(shù)。因此，為使學生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學習物理的軌道，筆者認為應從以下幾方面著眼。

1.聯(lián)系實際，發(fā)揮生活資源優(yōu)勢

1.1風霜雨露、雷鳴電閃、潮起潮落、月圓月缺、藍天白云、雨后彩虹、水中倒影等等奇妙的現(xiàn)象從小就深深地吸引住我們。物理知識的形成來源于自然，來源于生活。在物理教學中，教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，以激發(fā)學生強烈的求知欲，更便于物理知識的學習和理解。

1.2妥善利用學生的生活經(jīng)驗。初中學生已具有相當多的生活經(jīng)驗，其中包含著大量的與物理有關的現(xiàn)象或者問題，例如，雷電是先看見閃電，后聽到雷聲；壓水井手柄越長越省力；騎車上坡是走S形省力；刀磨得越鋒利切東西越快等等。教學中充分利用這些經(jīng)驗，對學生學習新的知識，形成新概念會有很大的幫助。

1.3讓學生積極地進行生活體驗。學生在生活中體驗物理知識既有利于理解掌握有關的物理知識，同時也為學習新的知識打下良好的基礎。例如，在學習運動和靜止的相對性后，要求學生在坐火車或汽車時，在車站觀察并排的車的運動情況，體驗由于運動的相對性而帶來的神奇的現(xiàn)象，并在開車和剎車時體驗由于慣性使人體向后倒和向前傾的現(xiàn)象。

1.4讓學生在生活中多觀察、多思考。初中教材，很多物理知識就在學生的身邊，讓學生觀察一些生活中可以看到的現(xiàn)象，思考生活中的一些問題，無疑會培養(yǎng)學生良好的學習習慣。例如，學習液化知識前，布置讓學生觀察從冰箱剛拿出的飲料瓶外有水珠的現(xiàn)象。觀察燒開水從壺嘴向外噴"白氣"的現(xiàn)象，并思考為什么離開壺嘴一段距離才看出"白氣"？讓學生思考早晨霧是怎樣形成的？草上的露珠是怎樣形成的？蒸饅頭冒"白氣"和冬天我們口中呼出的"白氣"是否一樣？等等，這樣既使學生感到物理知識就在身邊，也使學生思考問題有針對性，學習時更加得心應手。

2.加強師生溝通，建立師生感情

溝通向來是師生之間共同進步的催化劑。課上是導師，課下是朋友，這是師生共同的向往。老師經(jīng)常與學生閑聊，可以架起師生友誼的橋梁，消除學生心目中對老師的戒備心理，從而喜歡上物理。八年級學生活潑好動，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是 "物理好學嗎？" 、"物理有趣嗎？" 、"物理有用嗎？"那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應認真回答問題，積極給他們鼓勵，這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。真正讓我們成為學生自我發(fā)展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。

3.疏通教材，排除難點

新教材注意聯(lián)系實際，適當降低了難度。但由于農村初中學生基礎較差，學習中還是會感到有困難的，他們一旦遇到困難一般都會產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師要認真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學，同時，幫助學生掌握正確的學習方法。 現(xiàn)在學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，不覺得它深奧，但也不排除他們在學習中有為難之處。如第一章第二節(jié)最后的一個條目"正確記錄測量結果"，學生在記錄數(shù)字時，總寫不正確，特別是估計值的讀出，可以說是個小難點。教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反。最好的方法是簡化些，就講一種目前學生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測量結果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測一木塊的長度，讓學生寫出結果并要求學生讀到最小分度值的下一位就行了。這樣疏通教材，使學生不覺得這個地方有困難。另有第二章的"平均速度"，以前的教材一直把它作為選學內容，新教材是必學內容。按理說這是個難點，但由于新教材寫得好，簡潔明了易懂，教師就不要再拓寬加深了，學生一般學習都較平穩(wěn)。只有在做過"測平均速度"的實驗后，教師才應該幫助學生建立起"變速運動由于速度是變化的，所以各段路程或各段時間內的平均速度是不同的"概念，并告訴學生這是和勻速直線運動的速度不同的地方。至于這方面的定量計算，在這一階段只限于嚴格要求解題方式和物理量單位的問題，另有就是強調使用公式求平均速度時，路程之和為總路程，時間之和為總時間，對平均速度的計算用處很大。這樣處理教材，使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了，學生踏上這個軌道就會感到輕松自如。

4.了解學生，信任學生

初中物理教學從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助，這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且也能使教師自己看到希望。對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業(yè)去進行，另一方面通過接近、談話來進行。學生開始學物理猶如小學生啟蒙時的情景，只要老師接觸他們，就特別愛說、愛問，他們問得最多的話是："物理好學嗎？"物理怎樣學？聽人家說，物理難學，是嗎？"那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認真回答問題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學好物理。

總之，初中物理起始階段的前期，應著重在提高學生學習興趣和消除害怕心理上下功夫，不必擔心這樣做會降低標準，影響教學質量。只要教師不放松要求，堅持目標，隨著學生思想品質、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會影響教學質量的提高，相反地可以為教學質量的提高打下穩(wěn)固扎實的基礎，起到事半功倍的教學效果。