優化中職體育課評價，促進學生身心發展

楊含光

摘要：促進中職學生的身心健康發展有諸多途徑，針對中職學生的心理現狀和體能發展水平，本次研究是在充分學習《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》的基礎上結合當前中職學校學生的實際情況擬通過優化考試科目、量化考核標準、加大評價范圍等手段找到適合中職學生的體育課評價方式，確定"身體素質項目測試+自主選項考試+心理活動參與情況"的評價模式， 促進中職學生的體能發展和身心健康發展。

關鍵詞：中職學校；體育課評價；身心發展中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0316-011.問題的提出及研究意義

中職學校體育課是中職學校教學的重要組成部分，中職學校體育課屬于中職學校必修課，力求在樹立"健康第一"指導思想的基礎上，結合《國家學生體質健康標準》和"陽光體育運動"的具體實施，以增強體質、掌握技能為主要任務，從提高學生的體育文化素養和運動參與興趣入手，培養他們的運動技能，使他們在身體健康、心理健康和社會適應能力等方面得到全面發展，促進學生個體社會化，對學生進行思想品德教育，培養良好的道德和意志品質，能夠滿足各種職業環境對高素質人才的需求。

中等職業學校學生作為一個特殊群體，由于他們在學習能力和行為習慣等方面都較普高學生要差許多，因此飽受社會、學校、家長的非議和冷眼，所承受的心理壓力巨大，如果僅憑中職學校的德育課教學和開展一些心理健康教育活動是不能夠大幅度的改變學生心理狀況的。中職學生喜歡上體育課，也比較喜歡體育老師，我們有責任通過體育課，在發展學生體能的同時關注學生的心理發展，培養他們勇敢頑強、吃苦耐勞、團結協作、互幫互助的良好品質，從而全面促進學生的身心發展。

2.研究對象

本文以重慶市龍門浩職業中學在校學生為研究對象，通過對學生近三年的體育課考核結果探索能夠促進中職學生身心發展的體育課評價模式。

3.研究方法

調查分析法、行動研究法、對比研究法、個案分析法

4.研究結果與分析

4.1中職學生體育課考核評價現狀。根據教育部關于《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》的要求，目前的中職學校對體育課的考核主要從以下幾方面來進：

A.教學內容

《綱要》所要求的體育課程的教學內容由基礎模塊和拓展模塊兩個部分組成。

（1）基礎模塊是對一年級學生開設的必選內容，教學時數為72學時。

（2）拓展模塊是對二年級學生開設的選項內容，教學時數為72～90學時。其中，拓展模塊A是針對學生的興趣、愛好、特長和身體狀況開設的，以健身、娛樂、養生和保健為主的選項課；拓展模塊B是根據某些對體力和技能有特殊要求的專業的需要，創造條件開設的與職業生涯有關的限選內容。

B.考核內容

（1）第一學年把《國家學生體質健康標準》的要求和基礎模塊內容作為考核的主要內容；第二學年把拓展模塊的內容作為考核的主要內容；第三學年為《標準》測試，成績按畢業當年得分和其他學年平均得分各占50%之和進行評定，成績達不到50分者按肄業處理；《標準》成績不及格者，在本學年度準予補測一次，補測仍不及格，則學年《標準》成績為不及格。

（2）把學生上體育課的出勤率、進步幅度、學習態度等因素列入考核范圍。體育課無故缺勤，一學年累計超過應出勤次數1/10者，其《標準》成績記為不及格，該學年《標準》成績最高記為59分。

4.2龍職中學生體育課考核評價實施方案。近年來，我校的體育課考核評價方法總結了以往的考核經驗，逐漸摸索出結合了《國家學生體質健康標準》和《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》的考核項目、評分標準、評價方法，確定了"身體素質項目測試+自主選項考試+心理活動參與情況"的評價模式。

4.2.1評價比例（100%）。身體素質項目測試（40%）+自主選項考試（40%）+心理活動參與情況（20%）

4.2.2評價項目及教學方法

a、評價項目：

身體素質項目測試兩項，學年上期為長跑和立定跳遠，學年下期為短跑和擲實心球。

自主選項考試1項，學生從8個項目中選擇一個項目進行考試（籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、臺球、毽球、跳繩）

心理活動參與情況（學校心理健康活動、校運會、體育社團等參加情況，好人好事、出勤情況）

b、教學方法：

教師在每學期開學之初制定出兩個身體素質項目教學的單元教學計劃以及8個自主選項考試部分的教學計劃；在每次課上組織全體學生進行身體素質項目的練習，隨后，相同選項的同學為一組，教師根據項目分組布置本節課的練習內容，由有一定基礎的組長帶領小組成員進行互幫互學，教師在各小組之間巡回指導。

5.結論

本次研究和以往的研究不同之處在于：對體育課的評價把分值最高的比例（40%）給了遵循學生意愿的自主選項考試，學生從心理上很認同這種評價方式，同時，還增加了學生參與學校心理健康活動、校運會、體育社團等情況的記載，對平時學生參與的好人好事和出勤情況也予以了登記，并且用占總分的20%的比例對學生的心理變化和表現給予了肯定，大大提高了學生上體育課的興趣，在發展學生體能的同時，兼顧到了學生心理的發展。

中職學校體育課的評價方式應該根據學生在校學習的實際情況，以發展學生的終身體育能力為目標，在強調身體素質發展的同時，讓學生至少掌握一項運動技能，為今后高質量的生活打下 的基礎，在加強體能訓練的同時，加強學生心理能力的培養，在課堂上互幫互學、團結協作、教師身體力行為學生做好榜樣，讓體育課成為學生愛學、教師樂教、學校叫好的課程。

參考文獻：

[1]《中職學校體育課評價指標體系的研究》王丹 《教師》2010年9月刊

[2]《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》