淺談中職德育課堂學生職業素養的培養

王偉

摘要： 職業教育日益受到社會廣泛重視，而職業學校的文化課基礎課的教學在日益發展的社會中，受到更多關注，也面臨更大挑戰。面對基礎薄弱、缺乏興趣和自信的中職學生，教師如何適應用人單位對勞動者的素質要求越來越高，如何在中職德育課中培養、提高學生的職業素養，促進學生全面發展，已經是一個亟待解決的問題。那么，如何在德育課教學過程中培養中職生的職業素養呢？本文從職業素養的重要性、教學目標、改進教學方法和改變評價方式等四個方面進行闡述。

關鍵詞：中職；德育課；職業素養中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0326-01近年來，國家經濟大力發展，國民素質不斷提高，用人企業對勞動者素質的要求也越來越高，如何在中職德育課實施過程中培養、提高學生的職業素養，提高學生的思想政治素質、職業道德和法律素質，促進學生全面發展，已經是一個亟待解決的問題。德育課是中職學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等職業素養教育的主陣地。

1.中職生職業素養教育的重要性

中職學生是我國未成年人的重要組成部分，是我國未來產業大軍的重要來源。絕大多數學生畢業后將直接跨進社會，步入職業生涯。他們的職業素養狀況如何，直接關系到我國勞動者的素質，關系到國家和民族的未來。廣大中職學生熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義，擁護改革開放，關心集體、樂于助人，努力學習、鉆研技能，積極向上、自強不息，思想道德狀況主流積極、健康、向上。但是，我們也應該清醒地看到，面對時代發展的要求，中職學生職業素養的教育面臨著嚴峻挑戰，中職德育課的教學工作還存在許多不適應的地方和亟待加強的薄弱環節。

2.中職德育課各門課程教學目標的歸納

在中職德育課過程中，必須緊緊圍繞德育目標來展開，通過目標教學使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業的理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成科學的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權益，具有良好的道德品質和健康的心理素質；熱愛專業，勤奮學習，勇于創造，大膽實踐，具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。

2.1通過對《職業道德與法律》的學習，使學生了解文明禮儀的基本要求、職業道德的作用和基本規范，陶冶道德情操，增強職業道德意識，養成職業道德行為習慣。指導學生掌握與日常生活和職業活動密切相關的法律常識，樹立法治觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民。具有社會公德、職業道德意識和文明行為習慣，誠實守信，敬業愛崗，心中有祖國、心中有集體、心中有他人，學會處理人與人、人與社會、人與自然的關系。

2.2通過學習《經濟社會與政治》的教學，引導學生掌握馬克思主義的相關基本觀點和我國社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的有關知識；提高思想政治素質，堅定走中國特色社會主義道路的信念；提高辨析社會現象、主動參與社會生活的能力。

2.3通過學習《職業生涯規劃》，使學生掌握職業生涯規劃的基礎知識和常用方法，樹立正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，形成職業生涯規劃的能力，增強提高職業素質和職業能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業、創業的準備。

2.4通過學習《哲學與人生》，使學生了解馬克思主義哲學中與人生發展關系密切的基礎知識，提高學生用馬克思主義哲學的基本觀點、方法分析和解決人生發展重要問題的能力，引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態度，為人生的健康發展奠定思想基礎。

3.中職德育課教學方法的改進

3.1根據學生的知識水平、年齡特征、生活環境、經濟社會發展狀況、所學專業特點、具體教學內容，遵循學生的認知規律和思想品德形成發展的規律，選擇適當的教學方法，深入淺出，寓教于樂，循序漸進。

從學生的思想、生活實際出發，中職德育課的教學方法應體現以教師為主導、學生為主體，注重因材施教的原則；要綜合采用學生主體參與的啟發式、討論式、情境模擬式、角色扮演式、小組合作教學式、仿真教學式、現場教學式、合作探究式等多種教學方法，增強吸引力和感染力，提高教學效果；多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，充分調動學生參與教學過程，激發學生的學習熱情。

3.2結合教學內容，利用校外的德育資源，有計劃地組織學生開展參觀訪問、社會調查、志愿服務、旁聽審判、模擬法庭等實踐活動。通過撰寫調查報告、小論文、活動總結等方式，交流學生的體會，展示學生的學習成果；通過引進社會各界的相關專家學者、英雄模范和一線的勞動者或企業家參與學校活動，豐富教學形式；教師應充分利用教學參考資料所提供的內容，積極開發校園德育資源，收集優秀學生和成才典型的先進事跡以及社會上豐富多彩的政治、經濟和文化生活中的素材，特別是社會的新發展、改革開放的新成果和實踐中產生的新知識、新觀點、新事物、新典型等充實教學內容。

4.中職德育課評價方式的改進

很多中職學校在評價學生學習質量時，往往簡單的以期中和期末成績以及學生平時的出勤情況為依據，這種評價不能客觀地評價學生，不利于調動學生的學習積極性，更不利于學生思想道德水平的提高和職業素質的培養。改革評價方式，就應當改變過去的單一的評價方式，實施多元的評價方式要堅決克服以考卷定成績，導致學生死記硬背的學習傾向，即把教師評價、班級評價、個人評價和社會實踐單位的相關人員評價相結合，把成績評定和個人品行表現相結合，更加注重學生課內、課外學習和活動相結合。

4.1評價學生的學，應遵循知識、能力和覺悟相統一，理論和實踐相統一的原則。評價的范圍應包括對有關知識的了解、理解程度，對知識的實踐運用能力以及在學習中形成的品格和態度。包括教師對學生的評價考核、學生的自評互評、家庭和社會的評價。其中，教師對學生的評價考核，包括日常表現評價、學習成果鑒定、紙筆測驗、學期評語等方式；學生的自評互評，包括學生的自我反思、收獲和進步的總結、學生之間的相互評價等方式。

4.2評價教師的教，包括教師對課程定位的把握、教學原則的貫徹、教學內容的理解、教學資源的開發、教學方法的選擇和運用、教學過程的駕馭，以及學生積極性是否調動起來、教學效果是否良好，教師自我反思、征求其他教師意見、教學督導評估等。

參考文獻：

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