幼兒教育初探

尼瓊

中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0340-01我們常說，孩子是祖國的未來，民族的希望，要想教育好孩子，就要走進孩子的世界，在當今社會，傳統的成人和孩子的關系已經發生了很大的變化。過去是以教師為中心，現在倡導"兒童中心"論；作為一名幼兒教師，就孩子的教育問題，感觸最深的有以下幾點。

1.創造力的培養

眾所周知，孩子的創作才能可謂天才級的，經常會做出一些不可思議的舉動，其中包含了獨特的創造能力。家長、教師就必須有目的地去引導孩子的這些才能，而不能扼殺其天性。要激發孩子的創造力，并不是只為他們提供昂貴的材料、設備、新奇的活動，而是要最大限度地利用我們所處的環境以及我們與他們間的互動。不能為激發幼兒的創造力而用"填鴨式"的訓練來加快他們的學習和發展。家長與教師的目標是加深幼兒的理解能力，激發其終生的創造力發展。

2.鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨立、自信

孩子想要在學習、生活中獲得成功，必須培養勇敢的精神，有了這種精神孩子就會表現得自信。而鍛煉孩子的勇氣，其實常常是對父母的考驗。有時父母僅僅是為了孩子的安危而擔憂，犧牲了孩子鍛煉自己的機會，其實這樣對對孩子不利。父母更多地是為了保護自己的感情不要受到萬一可能發生的危險的傷害，害怕自己不能隨由此而帶來的沉重打擊，因此為了保險而加倍地保護，使孩子養成缺乏勇氣不自信的弱點。孩子有時候是反感父母老是像放風箏一樣用繩子牽著他們，也反感父母過分細膩地表現出那種關心，這樣在別的孩子面前他們會覺得自己很沒有能力，當他們看到別的孩子放心大膽地自己玩，而自己老是被父母陪著會非常厭煩，覺得父母多事，有時候甚至會產生逆反心理。所以父母要敢于放手，大膽地鼓勵孩子去做他們能做的事，做一個勇敢的孩子。同時也可以培養孩子的獨立性，堅強的毅力和良好的生活習慣。

我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在里比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變的很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發展。

膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們要努力為幼兒提供"說"的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。

3.嘗試合作學習模式

我在教育活動設計課和教育實習中，嘗試以學生的合作學習為基礎的教學策略，在對學生進行教學和評價時采用合作學習的方式：首先讓學生分成若干小組，教師引導課程內容；其次，小組開始活動，學生們扮演不同角色，這樣，在小組合作中，具有不同能力水平和特長的學生一起學習，每個人不僅對自己的學習負責，還對小組其他成員的學習負責；再次，教師要對小組學習過程進行觀察和干預，在需要的時候提供輔導和支持；最后，師生對小組的學習結果進行評價，給予分數，小組成員分數相同，榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結果。

在合作學習的實施過程中，我發現在集體教學中曾經睡覺、注意力不集中的學生變成了樂于思考、勇于表達的積極參與者，性格內向、不善言辭的靦腆女孩也愿意與小組成員一起討論，爭持不下時主動請老師指導，自信心和合作能力也有所發展。與此同時我也發現某些小組的活動作業其實是個別同學的勞動成果；課堂小組討論時，有的學生總是無所事事充當旁觀者，作業模擬時簡單了解一下自己的任務，對答上就好；組長往往忙的不亦說乎。這些行為不是真正意義上的"合作學習"。

4.利用信息技術教育活動，有利于幼兒自信心的培養，促進幼兒主體性發展

幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個體的發展提供獲得成功的機會，就是要不斷激發孩子的進取心和自信心。例如：在進行"電腦拼圖"游戲時，幼兒可自由選擇，不會因為活動內容很難而產生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點點成功后能產生再試一試的強烈愿望。從而在循序漸進中培養兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會出現很不高興的表情，繼而會發出鼓勵性的語言"再試試看"來激發幼兒再次參與活動的積極性，而每當幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時，小主人會高興得哈哈大笑，讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅，領略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說，當孩子在游戲中發現自己出現錯誤時，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，才會讓他們產生繼續玩下去的愿望。這樣做，不僅呵護了幼兒的自尊心，而且大大提高了幼兒主動探索的興趣和愿望。避免了傳統教學中由于成人因素的影響對幼兒造成人格上的傷害。在應用多媒體輔助教學時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習有助于培養幼兒的積極性、主動性、創造性，能使他們的身心得到和諧、全面的發展。

5.以班級集體為單位培養幼兒的集體意識

現在提倡和諧社會，和諧的基礎在于心中有他人。這對于現在大多為獨生子女的孩子來說，是一個難題。而教育的意義之一就是讓幼兒初步認識社會，為以后走上社會打下良好的基礎。幼兒園是孩子懂事后第一次與同齡左右的小孩生活在一起，可謂集體生活的前哨戰。因此，幼兒教育工作者應當義不容辭地擔當起培養幼兒集體意識的重任，為孩子以后的集體生活打下堅實的基礎。

每個幼兒園，每個班都有很多幼兒組成一個集體，而幼兒剛進入集體生活，很多方面都以自己為主，大部分又是獨生子女，被父母寵著，因而個人意識太強，不懂得怎么和其他幼兒相處，在這里教師就要成為一個較好的引導者。

比如每天來園時的桌面活動，每個桌子上都有玩具，但是幼兒們之間卻時常會出現爭搶的情況，對于幼兒來說不會覺得玩具多，只會覺得自己的玩具太少不夠，而有些幼兒看到其他幼兒搭的玩具比較好自己想要，就會伸手去"拿"，這對于他們來說，不懂以語言交流來解決事情，不會分析，只知道自己想要的就可以去拿，因此會產生一些爭執。在這個時候，教師應該及時并經常地指導幼兒互相謙讓，并讓幼兒學會用語言來表達自己的想法，比如：想要其他幼兒手里的玩具可以說："可以把你的玩具借我玩一下么？"對于自己玩具太少可以說："我的玩具快沒有了，你能給我幾個嗎？"

因此，教師在幼兒面前要有耐心，引導幼兒樹立集體意識，學會互相謙讓，學會和其他人用語言交流，自己有想法也要用語言表達出來，讓別的幼兒或者老師知道，讓幼兒漸漸地認識集體的概念。

再如，我班有個幼兒特別愛講話，不分上下課，也不管可不可以講，他都會自言自語或者和旁邊的小朋友講話，沒人陪他講，他會自己哼著歌，上課時點他名提醒他，或者讓他不要發出聲音，他會視若無睹。這孩子缺乏集體意識，不懂得自己的言行舉止會影響到他人。

教師可以用一些方法來讓幼兒體會集體的重要性，比如《拔蘿卜》這堂課，準備好一個大蘿卜，然后一個人先去拔，拔不動再請一個幼兒來幫忙，依次請幾個幼兒才把蘿卜拔起來，讓幼兒間接地理解人多力量大是一個集體的能量，而不是個人的能量。

對于一些個人意識較強的幼兒通過合適的方法，可以達到意想不到的教學效果。孩子們不再狹隘地認為集體意識就是放棄個人，從而認識到集體獲得了成功就是個人的成功，每個人都是集體不可缺少的一部分。