整合三維目標，完善四大要素，構筑高效課堂

薛偉民

摘要：高效課堂的宗旨就是完善課堂要素，整合三維目標，在師生共同參與課堂的過程中，獲取有效的知識與能力，盡可能滿足學生情感、態度和價值觀的需要。最終實現"一切為了學生的發展，為了中華民族的偉大復興"。

關鍵詞： 高效課堂；教學目標；高效課堂；教師專業素質中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0377-02新課程實施正在進入縱深階段。作為新課程的實施者，我們要做的事情，就終極目標而言，就是"一切為了學生的發展，為了中華民族的偉大復興"；就具體目標而言，就是打造"高效課堂"。

筆者所理解的高效課堂，就是教師和學生在限定的教學時間內，充分利用各種教育資源，采取恰當的方法，讓師生共同參與教學過程，獲取有效的知識與能力，盡可能滿足學生情感、態度和價值觀的需要。也就是將新課程標準中的"知識與技能，方法與過程，情感態度，價值觀"三維目標最大化，最優化。

構建高效課堂，離不開教師、學生和教育資源的有效互動；而作為高效課堂的靈魂——教師，則應該具備具備一定的條件：充分的課前準備、高超的課堂駕馭能力、對教育和學生真摯的情感，以及合理的學科教育能力。這些都是高效課堂的基本要素。

1.充分的課前準備是打造"高效課堂"的前提基礎

教學目標本身不是固化的靶子，而是變化的目標。沒有充分準備的課，注定是低效或無效的。課前的教學工作就是備課，備課猶如戰前備戰。備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。教師備課時，課本上的知識要備好，同時，還應該參閱大量的相關資料，充分掌握本節課的知識背景，將局部的知識放到整體的學科知識如果教師一味的照本宣科的教學讓學生索然寡味。

教學方法的設計的核心在于教學資源和學生的個體情況密切結合。課堂要高效，精心備課是課前準備的中心內容。教師要依據教學目標和學生實際情況，精心設計教學環節，在教學過程中最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性。備好教學對象——學生，要落實到位。某節課雖然設計得很精彩，但必須和學生的實際相結合，引起和激發他們的學習興趣，符合學生的認知水平，能夠盡可能地滿足他們成長和發展的需要。

2.高超的課堂駕馭能力是課堂高效運行的必要條件

作為以教書育人為己任的教師，是學生成長和發展的"設計師"。課堂是師生成長的場所，教師如何將學生的注意力牢牢地吸引住？學生的聽覺要靠風趣幽默的的語言來折服，學生的視覺則需要一手飄逸灑脫的板書來吸引。學生的智慧的光芒迸射、心智的啟迪怎能缺乏對知識嚴密的邏輯分析和融匯貫通？學生的能力又緣何而來？教師的基本功是教師駕馭課堂的強大武器。具備了教師基本功，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的工作產生濃厚的興趣。學生心目中最好的老師莫過如此。

3.對教育和學生真摯的情感是構造高效課堂的不竭動力

課程已經不再是固化的符號，而是靈動的智慧；學生不是抽象的知識容器，而是是有血、有肉、有情的人。所謂"真摯情感"，一是教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，方能感動學生。二是教師要真心關愛學生。追根到底，就是要在教育教學活動中要貫徹2016年中國教育的5大發展理念，即堅持創新發展、協調發展、綠色發展、開放發展、共享發展，建設"人民滿意的校園"，滿足千百萬學生全面、健康發展。

4.適當的教師專業素質

教師在職業生活中的多重角色身分，客觀上要求教師具備從事專業活動適當的專業素質。教育教學過程是一系列相對獨立的教育教學活動的的集合，是首尾相接的教育鏈。高中英語教師的專業素質就應該是高中教師勝任高中英語教育教學工作，提高專業化水平，完善個人修養所要求的道德品質、社交能力和工作能力及科研能力。具體而言，高中英語教師的專業素質，主要由下列四方面素質構成。

4.1勝任高中英語教育的理論素質和實踐素質。新課程引發了學習方式的轉變，促進了教師角色的轉變。要成功實現教師角色轉型，英語教師應該具備相應的理論素質及實踐素質。而英語教師的理論素質包括（1）教育學與心理學素質。課堂教學生成性和創造性決定了教師不可能一廂情愿地唱"獨角戲"，教育教學目標必須通過學生學習活動來實現。（2）普通語言學理論素質和跨文化交際知識與文化素質。普通語言學基本理論能使教師在宏觀的背景上理解和認識英語語言，增強課堂教學中的自覺性，使英語教師不但知其然而且知道其所以然。文化以語言為存在形式和手段，英語教學的重要目標包括跨文化交際知識、語用意識、文化敏感性等等，還包括了中國文化。（3）二語習得與學科教育學素質。高中英語教師，除了自身的語言文化修養之外，教師還需要掌握第二語言學習的基本理論，了解外語教學法流派，英語教學的常用方法以及培養聽、說、讀、寫能力的常用技巧，理解把握各種語言教學流派的長處和局限性，便于吸收、借鑒和創新。

高中英語教師的實踐素質，即勝任高中英語教育教學活動的能力，包括有效英語教學設計能力、英語課堂教學基本技能、英語教學反思能力和教育教學研究能力。包括設計并實施教學研究方案、運用各種研究方法、設計研究程序、撰寫研究報告和學術研究論文等。

優秀的高中英語教師能夠在教育教學目的的引領下有機融合理論素質及實踐素質，在教育教學實踐活動中不斷地提煉教育智慧，獲得專業發展。

4.2牢固的職業道德素質。只有提高自身的專業素質和職業道德，教師才能培養出好學生。教師要以高尚的情操感召學生，用和諧的環境陶冶學生，以豐厚的知識哺育學生，以滿腔的熱忱關愛學生。學生得到教師的關愛，就會激發出對教師的敬愛，形成愛的雙向交流。

4.3可持續專業發展素質。學校和教育要向前發展，教師就必須不斷發展。教育教學實踐是教師發展的基礎和生命。教師發展與學校生活相聯系，與豐富的教學實踐和生動活潑的學生變化聯系在一起，以與教育實踐密切聯系作為教師發展的基本手段，最終指向教學質量的提高和學生的健康成長。

4.4教師的人格素質。健全的人格是人成功的基礎。良好的個性品質是使教育、教學工作得以順利進行的重要條件。它包括教師的興趣、態度、情感、意志、性格、求知欲等方面的內容。教師的素質是學生成長的主場。提升教師的素質，會對學生的素質、人格、世界觀、人生觀及行為模式的形成具有指導定向的作用，為學生的持續發展奠定堅實基礎，是實施優質教育的體現。

英語教師專業素養進步和發展既離不高中英語教師自身的努力，離不開教師與同行、教師與學生、教師與環境的互動，更離不開教育教學實踐的健康發展。

課堂教學是實施素質教育的重地。實踐能力和創新精神的獲得和提升，應該從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率，增強課堂教學效果和加深課堂教學效益就成為高效課堂的直接目的。也就是說，教師和學生用在有限的教學時間內獲得盡可能大的教學效益。同時，讓教師樂于教育，讓學生饒有興趣地學習，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。