讓體育教學(xué)改革之花悄悄綻放

姚元波

多年來，中國的教育一直致力于教學(xué)改革，追求素質(zhì)教育。體育也不例外，在新課標(biāo)創(chuàng)立之后，人們提出了新的體育宗旨，即終生體育。終身體育也是體育課的總目標(biāo)。人們?cè)谶@一理念的指導(dǎo)下，紛紛創(chuàng)新了若干與此相關(guān)的新教學(xué)理念，可謂是雨后春筍，百花齊放。我們也看到了在這一系列改革和創(chuàng)新中出現(xiàn)了一些成果，但更多的改革和創(chuàng)新可謂是失敗的。

課改不成功可歸納為兩個(gè)最基本的原因：一.老師厭教。老師厭教的原因來自多方面：體育設(shè)施的簡(jiǎn)陋，學(xué)校對(duì)體育的重視程度不夠，體育經(jīng)費(fèi)的投入少，基層專職體育教師的短缺等等均給體育教師對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生厭倦。二.學(xué)生厭學(xué)。學(xué)生的在學(xué)法上，由于缺乏自我潛能開發(fā)的意識(shí)，在不合理的項(xiàng)目和教法的影響下學(xué)生不愿意上體育課；另外教學(xué)的內(nèi)容老套，缺乏新意，在健身活動(dòng)中學(xué)生往往興趣不高。

學(xué)校體育的目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展，全面增強(qiáng)體質(zhì)，掌握體育衛(wèi)生的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，培養(yǎng)體育的情趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的社會(huì)情感，形成良好個(gè)性和良好的人際關(guān)系。那么，如何根據(jù)體育學(xué)科自身的特點(diǎn)，貫徹素質(zhì)教育的精神，把素質(zhì)教育落在實(shí)處，并進(jìn)一步提高學(xué)生的各方面的能力呢？

縱觀全國一些課改成功的學(xué)校，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)采用一種“分層、分組的板塊”教學(xué)模式，即按學(xué)生不同基礎(chǔ)分層教學(xué)模式和按人數(shù)、性別等分組教學(xué)模式。“分層、分組的板塊”教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，按照區(qū)別對(duì)待和有利于小團(tuán)體學(xué)習(xí)的要求所采取的組織分組。其優(yōu)點(diǎn)是能有效發(fā)揮體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流的社會(huì)性作用，通過教師集體的智慧和學(xué)生互幫互學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)性培養(yǎng)的作用。這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的發(fā)展。

一.校內(nèi)分層排課，班內(nèi)分層次分組

教務(wù)處根據(jù)學(xué)校規(guī)模大小和年級(jí)的學(xué)生數(shù)量，對(duì)各班統(tǒng)一安排體育課，進(jìn)行跨班級(jí)甚至跨年級(jí)統(tǒng)一授課。大規(guī)模的教學(xué)活動(dòng)能營造非常好的體育氛圍，吸引更多不愛好體育的學(xué)生前來圍觀，從而感染他們，激發(fā)他們好動(dòng)的天性，并吸引他們參與其中，達(dá)到全民運(yùn)動(dòng)的目的。

其指導(dǎo)思想遵循大學(xué)體育的本質(zhì)規(guī)律，從學(xué)生的生理、體能和個(gè)性心理特征等實(shí)際情況出發(fā)，在總的教學(xué)體系指導(dǎo)下，建立多種教學(xué)組織形式，使學(xué)生有更多的選擇余地。具體的教學(xué)組織形式有兩種：一是根據(jù)學(xué)生的體能狀況及運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的差異，按學(xué)生身體素質(zhì)的綜合評(píng)分和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)能力，劃分教學(xué)層次班。二是“班內(nèi)努層次動(dòng)態(tài)調(diào)整”所謂“班內(nèi)分層動(dòng)態(tài)調(diào)整”，就是先將學(xué)生按入學(xué)素質(zhì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)劣（包括身體條件、體育基礎(chǔ)等），在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)按好、中、差劃分小組，再將教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)劃分為幾個(gè)由低到高、層次分明的具體目標(biāo)，使學(xué)生都能在具體目標(biāo)的引導(dǎo)下一步一步循序漸進(jìn)地達(dá)到目標(biāo)，在層次分組的基礎(chǔ)上，依照各層次的具體目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的效果，定期適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，能夠達(dá)到高一層次組目標(biāo)的，即可調(diào)整到高一層次組，對(duì)原較高“層次”學(xué)生停滯不前且有下降趨勢(shì)的，適時(shí)降到下一層次，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，采用“班內(nèi)層次調(diào)整”教學(xué)方法可使各層次學(xué)生水平相對(duì)接近，教師可根據(jù)各層次學(xué)生體能的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，因材施教。

二.學(xué)校體育項(xiàng)目設(shè)置

根據(jù)教育部的政策規(guī)定，各級(jí)各類學(xué)校配備的體育設(shè)施，至少有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)，籃球場(chǎng)，有籃球、足球、排球、羽毛球等器材。但是由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異，教育投入資金短缺，合格校舍建設(shè)與支付教師工資都占用了教育投入的主要部分，用于場(chǎng)地、器材建設(shè)的經(jīng)費(fèi)微乎其微，大部分農(nóng)村中小學(xué)場(chǎng)地、器材存在著客觀的問題。因此學(xué)校要集思廣益，因地制宜，根據(jù)本校的實(shí)際情況，利用本校一切可用的教育資源，來挖掘，來開發(fā)一些新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)置若干個(gè)體育項(xiàng)目，充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的健身渴望。

三.師生特長(zhǎng)層次編排

教師根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，選擇授課項(xiàng)目，如籃球或足球，每個(gè)項(xiàng)目又進(jìn)行分層分組。可根據(jù)年級(jí)來分，也可根據(jù)學(xué)生的技能水平來分層。每層每組可指派若干專門教師負(fù)責(zé)。教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的情景進(jìn)行體育教學(xué)，要充分考慮到不同的學(xué)習(xí)對(duì)象群體、下同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)條件等因素，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況靈活綜合地選用體育教學(xué)方法。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，至各指定的場(chǎng)地去學(xué)習(xí)。有的學(xué)生興趣多樣，可中途轉(zhuǎn)投其它感興趣的項(xiàng)目去學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自覺性和積極性從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主選擇喜歡的體育項(xiàng)目，并且比較有系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，在一定程度上滿足學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的不同需要，并在自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)習(xí)能力。

四.強(qiáng)化教師備課

教師采用集體備課的形式，尤其是專項(xiàng)相同的教師共同備課，能充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，備課更加的單純而精迸，使得課堂教學(xué)更加精彩、活躍。目的是加強(qiáng)教師之間的聯(lián)系和團(tuán)結(jié)協(xié)作，激發(fā)教師的潛力和工作熱情。

學(xué)校體育中應(yīng)大力推廣分層、分組的板塊教學(xué)模式，尤其是在學(xué)生的世界觀、人生觀形成期，在體質(zhì)鍛煉的黃金期，用多種有效教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然不同的教學(xué)環(huán)境需要不同的教學(xué)模式適應(yīng)，因而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要靈活運(yùn)用“分層、分組的板塊”教學(xué)模式，只要我們不斷探索，認(rèn)真實(shí)踐，就能夠提高學(xué)生的各方面的能力，為體育教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻(xiàn)。