淺議如何提高學生的自信心

呂春景

摘 要：自信心是學生學習和產生創新意識，發展實踐能力的原動力。是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性的品質，也是一種重要的非智力因素。本文通過用愛的方式給學生信心，讓他們產生學習動力，從而更有效的學習。

關鍵詞：自信心；提高

自信心是學生學習和產生創新意識，發展實踐能力的原動力。是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的個性的品質，也是一種重要的非智力因素。21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創造是本世紀對人才規格的基本要求。這些品質無一不與良好的心理素質密切相關。可見，心理健康教育不僅是時代發展對教育的必然要求，也是實施素質教育的核心。在眾多心理素質中，自信心的培養顯得尤其重要。自信心作為一種積極進取的內部動力，其發展水平是與活動的成敗相對應的。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的；而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻”，這說明自信心是成才的重要條件。老師的疏忽或入教育誤區很容易使孩子產生自卑感。那么作為教師應如何培養學生的自信心呢？

一、善待學生──開啟學生自信心的鑰匙

小學教育是人發展的初始階段，人的充分發展還有待于以后的展現，人生的高峰“好戲還在后頭”。所以，我們對學生在小學階段的成績不能看死或看得太重，要善待學生，寄予期望，使他們滿懷信心地成長。

（一）善待學生，要給學生以真誠的愛。“愛就是教育，沒有愛，就沒有教育”。心理學研究證明，給學生以真誠的關愛，學生就會情緒高漲、思維敏捷、信心增加、樂于交往。我們要尊重學生、關心學生，尊重他們的人格，維護他們的個人尊嚴。

每一位學生都需要鼓勵與關心，就像植物需要陽光雨露一樣。教學中，教師應注意學生的學習或提問的表現，關心學生的情緒狀態。教師的一舉一動都可能給學生帶來影響，用鼓勵、肯定、贊賞的語言，或運用生動、幽默的語言及優美的示范動作喚起學生的興趣，使每個學生都感受到老師的關心。激勵學生積極主動參與，增強信心。

（二）善待學生，要學會賞識學生。“孩子最大的愿望是得到賞識”。給予孩子賞識可以增強孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。我們要用欣賞的目光關注每一個學生，要善于發現學生的“閃光點”。使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹立信心，激發渴求知識的情感，對學習產生興趣。

二、體驗成功──培植學生自信心的根基

“失敗是成功之母。”但屢遭失敗容易導致學生的自我否定，產生認識的偏差，認為“我不行”。實踐證明，因人而異設定適當目標，循序漸進地學習，讓每個學生都能不斷體驗成功以追求更高的目標，更加符合成長中學生的實際。因為，當學生取得成功后，因成功而產生的自信心可以成為追求新目標、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優化，從而形成發展進步的良性循環。因此，體驗成功是培植自信心的最好方法。

（一）創造條件，使學生有成功的機會。“每個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽”。作為教師應珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗。

（二）教給方法，讓學生具備獲得成功的能力。策略方法的運用能增加學生成功的機會，使之有更多的積極體驗。掌握一定學習方法和策略并在學習過程中加以運用的學生一般都有較高的自信心，因為他們擁有某種完成任務的手段。另外，方法和策略運用下的成功一般會導致高自信，因為成功是在學習者有效的控制下取得的，學生一般將之歸因于自己的能力，而在失敗的情況下，他們則傾向于將失敗歸于策略方法不當，還需調整，而不至于失去信心。所以，教學中教師要注重學法的指導，要重視學生學習方法的培養，要注意思想方面的滲透，使學生學會學習的同時也學會做人的道理。

三、恰當評價──提高學生自信心的助力

（一）教師要注意多對學生做肯定性評價。學生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，學生需要教師給予的肯定性的評價來確立自信。

珍視學生的成功。當學生自己動手干一些事情，或根據教師的指令完成了力所能及的要求，老師給予的肯定評價，會讓他們形成積極的心理效應。

多給學生提供擺脫失敗，虛擬成功的機會。挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉化。蘇霍姆林斯基從來不給考試差的學生打不及格的分數，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進步中得到好成績。

（二）抓住每一個閃光點，增強學生自信心。我們經常會聽到這樣的一些話“這學生簡直是一無是處”，“這學生調皮得受不了”。即使學生做得稍好一點也認為是理所當然，而對錯誤就非常重視。這樣使我們錯過了許多表揚學生的機會，打擊了他們的自信。每一個學生都有他們的“獨特方式”，只要好好把握好他們的“獨特方式”，滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創設條件來保護它，發展它，他們最終都會成為值得驕傲的地方。

（三）教師的充分信任是提高學生自信心的動力。當老師十分信任地對學生說“我相信你能行的”，這是給學生的一種莫大的鼓舞和動力。記得在給學生面批訂正的作業時，我會對學生說：“多可惜啊，錯了這么一點就不能得優了，你下次能得，對嗎？”就這樣，他們就慢慢地，一點點的進步，可見，教師的信任是多么的重要。

總之，“多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加有自信，走向成功。”