如何提高體育教學中學生的自我評價能力

孫希虎

摘 要：學生的自我評價是新課程改革中課程評價體系的重要組成部分，學生評價有利于學生的自我發現、自我完善、自我提高。本文從體育教學中學生自我評價的內容、自我評價的策略入手進行分析、敘述，以讓學生在體育課堂教學中提高自我評價能力，促進體育課堂教學質量的提高。

關鍵詞：提高；體育教學；學生；自我評價

學生的自我評價已成為課程評價的一個重要環節，能讓學生成為評價的主人，自己關注自己的進步和發展，有助于學生健康個性和健全人格的形成，真正體現出評價所具有的教育意義。

一、體育教學中自我評價的內容

自我評價是指人們對照發展目標，積極主動地在事物的發生、發展過程中的階段性評價，它是學生在學習過程中過程性評價的一個方面，是自我認識的一種手段，又是個體影響自我行為，乃至影響整個集體發展的一種手段。學生在體育教學中的一切行為，如對體育知識的認識、對待體育課的態度、學習和鍛煉的動機、興趣、需要、情緒、意志、性格、能力等無不受到自我意識水平的影響。這也正是學生在體育課堂中進行自我評價的主要內容。學生通過自我評價能夠對自我及個性發展進行主動的自覺的自我調控，促使自我向好的方向發展。

二、體育教學中學生自我評價的特點

體育教學中的評價有別于與其他學科之評價，主要有以下特點：

（一）即時性特點。體育教學中學生的一個動作做得怎么樣，教師可以立刻對其做出評價，而教師的評價又影響學生的自我評價，使學生的自我評價也具有即時性。

（二）表面化。體育教學中學生的各種活動都展現在全體同學面前，體育老師和其他同學對某個學生的評價常常是直接和公開的，這也影響學生的自我評價，也呈現出表面化特點，并伴有強烈的情感體驗。

基于這些特點，如果教師采取肯定性、激勵性的評價將有利于學生學習效率的提高，激發學生的主動精神，在成功的反饋中獲得成功的喜悅，從而增強學習信心，強化心理素質。而相反的，如果采取即時而表面的評價容易會使一些能力差的學生感到自卑，會有意無意的傷害學生的心理，使這些學生逐漸害怕體育課、逃避體育課。

三、提高體育教學中學生自我評價能力的策略

（一）確定評價的內容和維度。對學生學習體育課成績的評定，主要內容應包括體能類、技能類、學習態度與行為以及合作精神與情意表現等。根據體育教學對象間的關系，確定學生對學生、教師對學生、學生自我等三個不同的維度進行評價，體能類和技能類分值占60%，學習態度和合作精神分值占40%，而評價維度教師對學生的評價占60%，主要是通過對學生體能和技術評定，使教師了解教學質量和教學效果，同時，調控整個評價活動，掌握主動權，學生對學生的評價占20%，使通過學生的互動與評定活動，引導學生互相關心、互相了解，主動觀察周圍同學的學習態度與能力，鼓勵學生發揚團結協作、互相學習、共同進步的學習風氣，在互教互幫互學中使學生建立善于交流與溝通的人際交往意識，和諧的人際關系，并在考核中，逐漸掌握正確的評價技能，提高觀察問題與解決問題的能力。

素質教育強調在教學中發揮學生的主體作用，因此，教師在設計綜合評價時，除了考慮學生間的相互評價外，還要適當安排學生的比例，目的就是讓學生正確地評價自我，克服被動和盲目上體育課的消極學習態度，掌握客觀的自我評價方法，促使自己克服自己的缺點和不足，從而改變自己，使自己認真投入到體育學習過程中去。

（二）形成性評價和終結性評價。體育教學的實踐過程是學生評價的一個重要方面，應予以充分關注，學生評價應在教學過程中經常進行，對學生學習的評價可采取觀察、談話、詢問、討論、提問、測試等方式進行，中小學體育課時有限，每位體育教師又要面對數量眾多的學生，因此，體育教學要將學生的經常性的形成性的評價加一記載，盡可能地對所有學生實施日常的形成性評價，使學生既能看到自己的不足，又能看到自己的進步，使學生有了學習體育知識的熱情和動力。而不只是在學期末做一終結性評定，給學生一個不熱不冷的數字就完事了，這樣的評價對學生的體育學習熱情起不到促進和激發作用，毫無意義。

（三）定性評價與定量評價。在體育教學中需要將定性評價和定量評價結合起來，定性評價的優點是顯而易見的。在體育教學中對學生的興趣、愛好、情感反應、參與態度、交流合作、知識技能的掌握情況等，用較為準確、形象的文字簡要的加以描述，這是定性評價。定量評價比較標準，便于實施，如根據需要和可能進行體育能力測試和體能水平測試，按照分項的權重進行分值計算，以獲得各個項目的數據，并評出相應的等級或分值。這些評價在一定程度上能激發學生的體育學習動機，甚至于有的學生會產生拼命一搏的學習勁頭，來彌補以前體育學習中的不足。

（四）自評、互評及他評。自評、互評及他評三種評價方式相結合，是實施綜合評價的重要手段，其中，對學生體育學習評價的自我評價方式應予以充分重視，需要根據不同學段、年級，廣泛靈活地加以應用，學生自評以描述為主，通過生動活潑的形式，讓學生對自己的體育學習進行總結、回顧、比較。自學自評應該注重調動學生的積極性，注意承認學生體育學習的個體差異。學生之間的相互評價也是值得提倡的一種體育學習評價方式，根據不同年級學生的實際能力，采用簡便、可行的方式、方法，開展階段性或經常性的學生自我評價和相互評價。

總之，我們體育教師要切實做到為學生著想，要在實際教學中采用靈活的評價方法、手段以及激勵性的語言來激發學生的體育學習積極性、自覺性，使他們積極、主動的參與體育學習，才能收到較好的進行效果。