淺議多媒體教學利與弊

李瑞云

摘 要：社會需求和科學技術相結合使得多媒體技術得到了迅速發展，應用領域也不斷擴大，多媒體技術為人們提供了多種交流和表達信息的方式，它已經進入教育、商業、醫療、娛樂、工農業生產等各個領域。多媒體技術在教育中的應用主要是計算機輔助教學（MCAI，Multimedia Computer Assisted Instruction）。

關鍵詞：多媒體教學；優勢；弊端

多媒體計算機輔助教學是教學和多媒體技術相結合的產物，是利用數字化的聲音、文字、圖片以及動畫，探究各學科內容，使抽象的概念更易接受，同時利用多媒體技術的交互性，給學習者提供更合適的學習機會和更靈活的學習方式。多媒體教學的動態性有利于突破傳統教學中單調、枯燥的教學過程，其大容量的信息也有利于節約時間和空間，提高課堂教學的效率。然而，多媒體畢竟是教學過程中的一種輔助工具，如果在實際運用中不加注意，反而會對教學效果起副作用，所以只有正確使用多媒體進行教學，同時與教師的教學藝術完美結合，才能取得最佳的教學效果。

一、多媒體教學的優勢

（一）豐富教學內容，引起學生的學習興趣。多媒體教學具有豐富的表現力，可以模擬仿真各類情境。在課堂教學的過程中根據不同的學科特點，創設與教學內容相關的場景氛圍，教師不僅可以利用課件向學生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向學生展示與教學內容相關的國內外的新信息、新動態、新觀點、新數據等，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，激發了學生的求知欲，滿足了他們的好奇心，最大限度地調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣。

（二）節約教學時間，增加課堂容量。與傳統的教學方法相比，利用多媒體技術進行教學，授課老師可以在相同的教學時間內向學生講授更多的內容。許多教師感到講義多、教材中練習多，課時少。利用了多媒體，可以簡化教學程序，加快教學節奏，擴大教學規模，從而提高課堂教學效率。在完成課堂教學任務的前提下，教師可以利用這些剩余時間講授新知識、新進展、新技術，使學生擴展了知識面、增長了新觀點，這在應用多媒體手段之前是不可能實現的。

（三）變抽象為具體，讓理論與實踐進行有效結合。通過多媒體的運用，將其交互優勢和視聽優勢，可使原來枯燥抽象的學習內容通過圖形、動畫等表現形式而變得直觀易懂。既讓學生了解了理論知識，又能使在課堂不可能實現的實踐操作，通過多媒體進行了演示，有效的令理論與實踐進行了結合，同時也更加有利于學生對知識的掌握。

二、多媒體教學的弊端

（一）盲目追求“現代意識”，忽略了教學目標的完成。由于多媒體具有傳統教學不可比擬的先進作用，所以在各級公開課、示范課、評優課都少不了多媒體手段，一時之間，是否使用多媒體已經成為評價課堂教學優劣的標準，能否使用多媒體也幾乎成為評價教師教學水平的唯一標準。這種追求現代化的意識是無可厚非的，但是它背后所隱藏的問題卻值得我們注意。表面課堂熱鬧非凡，實際將學生的注意力分散到了變化多樣的電腦前；同時一些簡單易解的內容，有時也會因為“現代化”而變得復雜化，其實只是降低了課堂效果，忽略了教學目標。

（二）不利于學生思維能力的培養和實驗能力的提高。在教學的過程中運用多媒體增強了教學的形象性和直觀性，使很多難以理解的現象變得直觀、明了。我們往往只強調學生去“看”而弱化了讓學生去“想”和“做”，從而忽視了對學生思維能力的訓練。對于一些實驗操作，如果為了簡潔方便，用實驗視頻錄像或動畫模擬實驗來代替老師的演示實驗甚至學生自己動手的操作實驗，那是萬萬不可的。雖然這兩種方法有利于實驗現象的觀察，但對學生操作能力及動手能力的提高是一種阻礙。

（三）教學中老師角色退化，制約了人的創造性?，F在流行的教案型教學軟件，使老師在課堂中根據學生的學習情況，相機誘導，適時點撥的教學機智退化。假如老師成了一個簡單的電腦操作員，學生成了知識的容器，被動地接受灌輸，學生的主體地位、老師的主導作用蕩然無存。變相地進行“滿堂灌”，忽視學生學習的積極性。

三、合理使用多媒體，完善課堂教學

（一）正確認識多媒體教學的輔助地位。雖然多媒體課件在課堂教學中作用非常重要，但多媒體課件教學同樣要明確教師的主導作用和學生的主體作用，努力建立“以學生為中心”的教學模式，要注重如何引導學生開展研究性、探索性學習。例如，對于實驗性較強的學科如物理、化學、生物，在教學中的學生實驗，不能用多媒體虛擬技術來代替學生的實物實驗操作，否則會失去對學生的科學性培養。多媒體教學不能成為課堂教學的主宰，更不能代替課堂的教學活動，而只能作為課堂教學的一個方面，一個必要的補充。

（二）針對不同情況，合理使用多媒體技術。由于授課對象不同，授課內容不同，授課類型不同，所以多媒體教學技術的應用也應該不同。比如，對于理論較多的內容來說，比較適合于使用多媒體，通過多媒體多種感官參與學習的優點，可以幫助學生理解、記憶，并且還可以通過多媒體來實現舉一反三的過程，而對于有些課程中較多的計算題目來說，則不適宜采用，相反通過板書，可以給予學生思考的時間，反而更有利于學生的學習與掌握。

總之，凡事無絕對，任何事物都有它的優勢和弊端，我們不能因此一概而論，看見其優點便對它趨之若鶩；看見它的缺點就敬而遠之，畏縮不前。我們應具體情況具體對待，需要時能充分利用多媒體教學的優點，一展所長，不需要時果斷放棄，不讓多媒體干擾正常的教學過程，只有這樣才不會在影響正常教學工作的前提下達到提高教學效果的目的。