合作學(xué)習(xí)在軍校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】為了解決軍校學(xué)員英語學(xué)習(xí)中存在的問題，研究人員對(duì)軍校本科二年級(jí)學(xué)員進(jìn)行了為期五個(gè)月的合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，通過問卷調(diào)查，測(cè)試，訪談以及課內(nèi)外觀察等多種研究工具采集數(shù)據(jù)，定性研究與定量研究相結(jié)合，確保了實(shí)驗(yàn)的信度和效度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，在軍校英語教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的方法可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績以及利用英語進(jìn)行交流的實(shí)踐能力，并能在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)員良好的交際能力和心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 軍事院校 大學(xué)英語 益處 問題

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)策略，能夠促使一系列積極的認(rèn)知，情感與社會(huì)效果的產(chǎn)生可以提高學(xué)生的記憶力，為學(xué)生提供更多討論，分享學(xué)習(xí)以及自我管理的機(jī)會(huì)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。合作學(xué)習(xí)曾被應(yīng)用到醫(yī)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，化學(xué)，電腦操作等教學(xué)領(lǐng)域并取得了顯著的效果。我國關(guān)于合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究開始于上世界八十年代，在九十年代取得了顯著進(jìn)步，進(jìn)入本世紀(jì)以來，越來越多的研究與教學(xué)實(shí)踐使得這一教學(xué)理論與策略體系得到了豐富與發(fā)展。然而，從文獻(xiàn)回顧中我們不難發(fā)現(xiàn)，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于軍事院校的相關(guān)研究鮮有人涉及?；诖爽F(xiàn)狀，本文以軍校二年級(jí)學(xué)員作為研究對(duì)象，進(jìn)行了為期五個(gè)月的英語合作學(xué)習(xí)。

一、研究設(shè)計(jì)

本研究將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略應(yīng)用到軍校這個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)共持續(xù)五個(gè)月。

1.研究對(duì)象。本研究對(duì)象為軍校本科二年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班級(jí)共96名學(xué)員，由于軍校條件所限，對(duì)象都為男生。其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，另一個(gè)班為對(duì)照班，采取傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)模式。學(xué)員年齡在18到20歲之間，來自全國各個(gè)省市，他們學(xué)習(xí)英語至少已經(jīng)滿七年。

2.研究方法。本研究通過問卷調(diào)查，測(cè)試，訪談以及課內(nèi)外觀察等多種研究工具采集數(shù)據(jù)，定性研究與定量研究相結(jié)合，確保了實(shí)驗(yàn)的信度和效度。在實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行英語能力測(cè)試以及英語學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查，并著重對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行細(xì)致觀察，對(duì)部分學(xué)員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比訪談。問卷調(diào)查結(jié)合軍校實(shí)際，采用里克特式五級(jí)量表，運(yùn)用EXCEL軟件進(jìn)行定性分析。英語能力測(cè)試成績運(yùn)用SPSS19.0中文版軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，在數(shù)據(jù)分析時(shí)，采用描述性統(tǒng)計(jì)方法和均值檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法。

二、研究過程

1.實(shí)驗(yàn)前測(cè)。為了確保實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班英語學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，以便最大限度體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣的影響，實(shí)驗(yàn)開始前一周，研究人員對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)員進(jìn)行了英語水平測(cè)試。為了確保測(cè)試結(jié)果的效度，研究人員采用2012年12月大學(xué)英語四級(jí)考試真題，考試時(shí)間安排在周六上午9點(diǎn)到11點(diǎn)20，與大學(xué)英語四級(jí)考試時(shí)間一致，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班同時(shí)進(jìn)行，保證了測(cè)試的信度。

從表1中可以清晰地看出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前平均分與標(biāo)準(zhǔn)差幾乎沒有區(qū)別，英語水平無明顯差異，符合實(shí)驗(yàn)要求。

為了對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行更細(xì)致的跟蹤研究，實(shí)驗(yàn)前測(cè)還對(duì)實(shí)驗(yàn)班發(fā)放有關(guān)英語學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查，了解學(xué)員實(shí)驗(yàn)前的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)合作學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)以及教學(xué)方式的態(tài)度。從前測(cè)問卷中可以看出，學(xué)員英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是通過期末與大學(xué)英語四級(jí)考試等工具型動(dòng)機(jī)或考試型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)合作學(xué)習(xí)方法缺乏興趣，大部分學(xué)員認(rèn)為目前的課堂教學(xué)不夠靈活，缺乏互動(dòng)性。對(duì)實(shí)驗(yàn)班部分學(xué)生的訪談結(jié)果與問卷調(diào)查結(jié)果基本一致。

2.實(shí)驗(yàn)過程。本次實(shí)驗(yàn)為期五個(gè)月，實(shí)驗(yàn)過程包括合作學(xué)習(xí)分組，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展以及總結(jié)評(píng)估三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）合作學(xué)習(xí)分組。合作學(xué)習(xí)小組的建立是合作學(xué)習(xí)得以實(shí)施的基本前提，必須遵循一定的規(guī)則，并不是簡單隨意的劃分。實(shí)驗(yàn)班共48人，擬分為12個(gè)小組，每組4人。研究人員根據(jù)異質(zhì)分組的原則，參考前測(cè)考試成績，學(xué)員在前兩學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行分組，每組一名優(yōu)等生，一名差生，兩名中等生。

（2）合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究人員所在的學(xué)校使用的教材為《新視野大學(xué)英語》，每個(gè)學(xué)期需要完成7個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。授課教師即研究人員根據(jù)每個(gè)單元文章的不同特點(diǎn)安排不同的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?；玖鞒虨榻處煂⒅攸c(diǎn)和難點(diǎn)講授之后，安排學(xué)員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容包括文章背景分析，結(jié)構(gòu)分析，重要語法點(diǎn)和詞匯分析以及針對(duì)相關(guān)內(nèi)容的討論，以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)打分。除了每堂課教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分之外，每單元還會(huì)有小測(cè)，小組成員獨(dú)立完成測(cè)試，小組成員的平均成績?yōu)樵摻M的最終成績。

為了使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，研究人員在實(shí)驗(yàn)班開展了話劇表演，英語手抄報(bào)制作，英語演講比賽，英語小故事等活動(dòng)，充分利用自習(xí)課時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)員在快樂的小組合作中互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)集體智慧的成就感。

（3）合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。研究人員在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，即既要根據(jù)小組最終得分，又要結(jié)合每位同學(xué)的平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)員的平時(shí)成績進(jìn)行綜合打分。這樣既避免了因小組活動(dòng)影響了某些同學(xué)的積極性，又抵制了某些同學(xué)想要“吃大鍋飯”的消極想法。

三、研究結(jié)果與評(píng)價(jià)

學(xué)期結(jié)束時(shí)，再次對(duì)兩個(gè)班學(xué)員進(jìn)行英語水平測(cè)試，與實(shí)驗(yàn)前測(cè)考試安排和流程相同。

從表2中可以清晰地看出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)后平均分與標(biāo)準(zhǔn)差有明顯區(qū)別，實(shí)驗(yàn)班平均分高于對(duì)照班且標(biāo)準(zhǔn)差小于對(duì)照班，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績起到了積極的促進(jìn)作用。

實(shí)驗(yàn)后測(cè)還對(duì)實(shí)驗(yàn)班再次發(fā)放有關(guān)英語學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查，了解學(xué)員實(shí)驗(yàn)后的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)合作學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)以及教學(xué)方式的態(tài)度。從后測(cè)問卷中可以看出，學(xué)員英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化不大，工具型動(dòng)機(jī)依然占主導(dǎo)，但對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的態(tài)度發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，大部分學(xué)員認(rèn)為合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)靈活生動(dòng)，學(xué)員與教師之間，學(xué)員與學(xué)員之間互動(dòng)性增強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)興趣有了極大的提升。

四、結(jié)語

本研究立足于英語水平測(cè)試與調(diào)查問卷基礎(chǔ)之上，對(duì)合作學(xué)習(xí)能否提高學(xué)員學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了取證分析。研究結(jié)果表明了有效的合作學(xué)習(xí)，如異質(zhì)分組，學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，英文演講比賽，英文手抄報(bào)制作，課本與軍校實(shí)際相結(jié)合等合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員英語學(xué)習(xí)成績。

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作者簡介：王艾艾（1982-），女，山西壽陽人，武警工程大學(xué)理學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語教育方向。