高中生英語書面表達能力的影響因素分析

古興惠

【摘要】如今伴隨著國民經濟迅猛發展以及經濟全球化的推動，英語在外交以及教育等領域被廣泛的普及，從而成為世界上運用最多的語言之一。通過本文的一些理論闡述和分析影響高中生英語書面表達能力的因素，希望在今后的英語教學中，可以找到一些切實可行的方法和途徑，以便提高高中生英語書面表達能力。

【關鍵詞】高中生英語 書面表達能力 影響因素

書面表達能力是在認字基礎上的延伸，所以要求學生在英語生詞詞匯和短語上有一定的積累量，在我國應試教育的模式下，有很多學生在寫作的時候表現出力不從心，不知道從哪下手，甚至對英語寫作產生厭惡感和恐懼感。

一、影響因素

1.按照我國目前發展的實際情況而言，我國的學生接觸英語這一學科通常都是從小學三年級開始，這就導致了在學生英語學習和運用上出現了起步晚，基礎差的情況。與此同時在課時安排和規劃上也有一定的漏洞，對于高中生來說，學校教學的課程多元化，也就是說在我國高中生所學課程種類繁多，再加上英語書面寫作這一塊是被包含在一般的英語教材當中，并非是一項單獨開設的課程，所以學生在書面表達和寫作這一方面欠缺了專業性的指導和更多時間的練習。

2.目前在高中階段和在我國應試教育的影響下，老師、家長包括學生往往注重的是成績。根據調查數據發現我國的學生普遍存在偏科等嚴重問題，尤其是英語偏科。而導致這種情況產生的最主要的因素就是未能夠因材施教以及缺乏真正的發現和了解。

3.對于一個高中學生來說每天所完成的和消化的課后作業以及課堂知識較多，再加上對于現在的學生來說英語這一學科非常的乏味。就比如對于一節英語課來說，老師將三分之二的時間用在了教授那些課本層面的知識以及一些新的語法知識，就算是遇到了指導書面表達的練習，有些老師只是一語帶過，未能將所學語法知識和書面表達有效的結合在一起。從而導致了用在書面寫作的時間少之又少，以及缺乏對學生寫作能力全方面的指導。

4.由于經濟全球化以及全球區域化的影響，促使我國普遍的將英語這一語種作為我國學生以及社交的第二類語言。但是，漢語作為我國的母語，用漢語的思維方式對我們來說已經是根深蒂固。學生在英語書面表達寫作的時候往往會或多或少的受到漢語言文化的影響，尤其是對整篇文章的語言整合能力和文章嚴謹的邏輯性的影響。如果學生在受到自己母語的影響下，用漢語的思維方式和寫作思路來寫作的話，那么在整篇文章上所表達的思想上就會產生較大的偏差。

5.學生自身所表露出來的種種問題也是至關重要的。譬如，有些學生在書面表達寫作時字跡潦草，不注意字母大小寫以及卷面的整潔，學生沒有養成良好的寫作習慣，大部分學生尤其是高一年級的學生在讀完寫作要求后，提筆就寫，基本上不列提綱，想到哪寫到哪，容易造成思維的跳躍，在完成后，也很少有學生養成對文章做編輯和修訂的好習慣。至于寫作策略，學生表示對寫作策略不是很了解，只了解些閱讀策略，詞匯策略等，從而導致寫作的分數得不到階段性的提升。其次，事物的發展都是由量變到質變的一個過程，詞匯是一篇文章的重要的組成部分，所以說學生自身所積累的英語詞匯或者是短語的多與少，是能否寫出好作文的重中之重。

二、提升高中生書面表達能力的措施

1.激發動機，培養興趣。注意采取豐富多彩的英語寫作活動，以激發學生英語寫作的積極性，克服對英語寫作的畏懼心理。教師要以學生的興趣為出發點，貼近學生的學習和生活，開展有血有肉的寫作訓練。如：“頭腦風暴”即自由聯想，分組討論，讓學生列出想要表達的觀點和想要描寫的事物等。教師還要采取一定的鼓勵措施，開展形式多樣的激勵活動，提升學生寫作熱情。

2.夯實語言基礎，重視詞語的運用，提升表達能力。在語言障礙方面主要表現在詞匯貧乏，句型單調，不地道，教師還應該重視教學過程，加強對學生遣詞造句的錘煉，幫助學生運用自己儲備的語言知識。首先加強學生詞組積累，靈活應用，寫出地道的英語。在教學過程中教師要整理教材中高頻出現的重要詞組，根據這些詞組編寫恰當的例句，匯編成冊。另外，教師要結合課文內容，要求學生進行仿寫，定期的進行寫作練習，給學生提供充分運用所學語言知識的機會。

3.重視寫作過程，傳授寫作策略，改進教學方法。首先，在寫作階段，教師要對文章結構給于一定的指導，讓學生了解不同的題材、體裁，同時進行寫作技巧訓練。其次，教師要擴大學生的閱讀量，加強課本中的課文閱讀，充分利用課本上的閱讀資源，培養學生寫作的整體語言觀。另外，教師引導學生進行課外閱讀，培養學生養成良好的閱讀習慣，拓寬學生的知識面。

4.加強語法教學。在交際教學法成為主流的今天，語法教學不應該被抨擊為落后過時機械限制學生思維的教法，教師要堅持語法教學的趣味性、實踐性、互動型、連貫性和激勵性這五個原則。學生只有掌握了足夠的語法知識，才能提高語言輸出的質量。

三、結語

英文寫作是學生英語綜合能力的書面體現，寫作能力的提高也是一個從量變到質變的過程，需要通過循序漸進的訓練才能達到，這就要求我們在教學管理這一方面有一定的改善。培養學生的寫作能力不能一蹴而就， 而是要從學生的實際水平出發，從實際情況出發解決學生如今所面臨的一個處境，從而全面提高英語的應用水平。

參考文獻：

[1]鄧麗君.高中生英語寫作能力狀況調差[D].延安：延安大學，2014.

[2]王永林.非語言因素對高中生英語書面表達的影響[J].基礎英語教育，2009，11（1）.

[3]屈敏.課文復述對高中英語寫作影響的實證研究[D].山東：山東師范大學，2012.