新課程時(shí)期高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提高策略探討

羅果

【摘要】新課程時(shí)期，英語(yǔ)課堂教學(xué)效率成為了教師共同關(guān)注的問(wèn)題。筆者在分析英語(yǔ)課堂效率低下的基礎(chǔ)之上，提出了提高課堂效率必須要構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】新課程時(shí)期 高中英語(yǔ) 課堂效率

一、高中英語(yǔ)課堂效率偏低的原因分析

1.缺少教學(xué)氛圍。面對(duì)較大的升學(xué)壓力，英語(yǔ)課堂也主要以應(yīng)試教育為主，將教學(xué)重點(diǎn)放在單詞、語(yǔ)句、語(yǔ)法的重復(fù)記憶，學(xué)生長(zhǎng)期處于循環(huán)記憶的環(huán)境中，很難對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)燃起興趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭煩、抵觸的心理，影響到教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，很多老師將英語(yǔ)成績(jī)視為第一位，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中心理的變化。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，是制約英語(yǔ)課堂效率提高的重要因素。

2.課前準(zhǔn)備不足。因?yàn)檎n程比較緊張，很多老師在授課之前沒(méi)有充分的備課，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況也不是很了解，整節(jié)課的教學(xué)都處于緊張的狀態(tài)中。在這樣的環(huán)境下，老師無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)生是否已經(jīng)掌握了英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法對(duì)本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固。無(wú)論是老師，還是學(xué)生都沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備，影響了課堂的效率。

3.學(xué)生處于被動(dòng)地位。很多高中的英語(yǔ)課堂仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以老師作為課堂的中心，將自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀認(rèn)識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海當(dāng)中，學(xué)生在課堂中只顧記錄老師的課件，彼此之間缺少很好的互動(dòng)，學(xué)生一直是處于被動(dòng)的地位。根據(jù)筆者的調(diào)查以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，英語(yǔ)課當(dāng)中至少有60%的學(xué)生幾乎一言不發(fā)，只顧著埋頭記錄各種單詞、語(yǔ)法點(diǎn)，這無(wú)疑影響了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

二、提高高中英語(yǔ)課堂效率的策略

針對(duì)上文當(dāng)中分析的課堂效率低下的原因，應(yīng)當(dāng)探討問(wèn)題的本質(zhì)，并且采取相應(yīng)的解決對(duì)策，在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提之下，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

1.構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生和老師的思維、情感應(yīng)當(dāng)發(fā)生碰撞，通過(guò)構(gòu)建和諧輕松的教學(xué)氛圍，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生向老師表達(dá)出自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的內(nèi)心渴望得到教師的尊重，老師也應(yīng)當(dāng)盡可能地滿足學(xué)生的這些需求，為他們積極創(chuàng)造出輕松、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，來(lái)樹(shù)立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息，鼓勵(lì)學(xué)生可以全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，讓他們能夠自我探索新的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生積極發(fā)言的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與支持，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤的地方要抱以寬容的心態(tài)，耐心地糾正以拉近教師與學(xué)生之間的距離。

構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，可以采用情境教學(xué)法。即教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)立不同的情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，能夠更好地體會(huì)到不同語(yǔ)句的用法。情境教學(xué)法也是新課改中提出的重要教學(xué)方法，可以是原本枯燥的英語(yǔ)課堂變得豐富有趣。比如在談?wù)摗皌ravel journal”主題的時(shí)候，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并且自行圍繞“describing a journey in the Holiday”題目編排對(duì)話，對(duì)話編排完成后在課堂上向其他同學(xué)展示。這種教學(xué)方法比較結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)也活躍了課堂教學(xué)的氣氛，提高了課堂教學(xué)的效率。

2.教師的時(shí)刻反思與完善。英語(yǔ)課堂效率低下的原因之一是教師和學(xué)生沒(méi)有做好充分的課堂準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中課程數(shù)量明顯增多，留給英語(yǔ)預(yù)習(xí)的時(shí)間也比較短，因此老師可以在每節(jié)課上課之前留出10分鐘時(shí)間，讓同學(xué)自行閱覽本節(jié)課的授課內(nèi)容，同時(shí)對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思自己的不足，并且完善課堂教學(xué)。在課前準(zhǔn)備方面，要對(duì)本節(jié)課將要授課的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，將不同難易程度的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)整理，同時(shí)適當(dāng)穿插上節(jié)課學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，盡可能多地向?qū)W生傳授知識(shí)。

教師除了在課前做好備課工作，在課后也應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思本節(jié)課有哪些可以改進(jìn)的地方和失誤的地方，避免再下節(jié)課再出現(xiàn)。同時(shí)作為英語(yǔ)教師，除了具備專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)掌握心理學(xué)等基礎(chǔ)內(nèi)容，可以時(shí)刻觀察到學(xué)生心態(tài)的變化，調(diào)整自己的授課方式。

3.樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)。教無(wú)定法，學(xué)亦無(wú)定法。只要是可以幫助到學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，課堂教學(xué)也不必要完全拘泥于傳統(tǒng)模式，也可以對(duì)該模式進(jìn)行突破了創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師成為了課程的主體，學(xué)生成為了被動(dòng)一方，課堂氛圍很?chē)?yán)肅，同時(shí)師生之間的距離也很遠(yuǎn)，缺少互動(dòng)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)容易產(chǎn)生厭倦甚至是厭惡的心理，對(duì)書(shū)本和老師形成了過(guò)度依賴，缺少自主探索的能力。在新課程時(shí)期中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人翁，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。課堂教學(xué)內(nèi)容不必與備課計(jì)劃完全相同，可以根據(jù)學(xué)生的反映及時(shí)作出調(diào)整，鼓勵(lì)師生之間的良好互動(dòng)，最終提高課堂效率。

比如在討論“The Olympic Games”主題的時(shí)候，傳統(tǒng)的授課方式是直接講解課文當(dāng)中的詞匯、語(yǔ)法，但是在“學(xué)生主體地位”思想的引導(dǎo)下，可以先讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的奧運(yùn)冠軍，同時(shí)老師可以設(shè)置“Can you introduce your favourite Olympic champion？”“How much do you know the Game？”等問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)生引入課堂教學(xué)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著英語(yǔ)重要性的不斷凸顯，英語(yǔ)教學(xué)效率也稱為了許多老師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到只有提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。在新課程背景下，老師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中，主動(dòng)地探索英語(yǔ)的奧秘。

參考文獻(xiàn)：

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