淺析如何提高中學英語課堂的教學效率

孫松林 趙迎霞

【摘要】中學英語是中學階段一門十分重要的課程，然而目前中學英語教學中還存在著教學效率不高的問題。因此，本文將對該問題進行深入的思考，分析導致教學效率不高的原因，并有針對性地提出一些提高英語教學效率的方法，希望可以促進教學相長的目標的實現。

【關鍵詞】中學英語 教學 效率

中學英語在中學課程中占據著十分重要的地位，學好英語，尤其是在中學階段打好英語基礎無論是對升學還是將來的工作生活都有很重要的意義。然而，在目前中學英語的課堂中，教學效率不高，導致很多學生學習到的知識有限，依然是困擾眾多教師和學生的問題。如果不能盡快解決中學英語教學效率低的問題，將會直接影響到我國綜合人才的建設。接下來，本文將分析導致該問題出現的原因，并從問題原因入手，探討有效的解決對策。

一、導致中學英語課堂教學效率低下的原因

首先，筆者認為這和老師以及學生對教學和學習的認識偏差有關系。教師和學生是課堂上兩個最重要的要素，事實上，學生應該是整個教學活動的主體，且這樣的認知已經得到了我國教育理論界的認可，但在實際的教學中，很多教師仍然有意或者無意地堅持教師主導的理論。這樣一來，課堂上，教師說得多，學生練習的少的現象就沒有得到根本的扭轉，在這樣的教學方式中，學生只是被動的學習，甚至只是被動的記筆記，真正學習到的知識少之又少，更別提能將這些知識學以致用了。

另外，隨著社會的發展，學生也在發展著巨大的變化。信息化時代，學生在課堂之余接收到的新鮮事物越來越多，知識面越來越廣，對于學習的要求也越來越高，這是一個好現象，但值得我們注意的是，目前學校的教學還是以照顧大多數學生為主的，那么也就有一些學生的學習需求不能被完全滿足，長此以往，就逐漸喪失了學習的興趣。

除此以外，還有一個老生常談的問題就是我們的學習總是和實際運用脫節。英語教學最終應該是讓學生可以實際地應用英語這門語言，然而目前學校的英語教學將更多的重點放在考試上，這樣的學習和運用已經嚴重脫節，教師們在課堂上反復講的語法、詞匯，可能在生活中可以用到的地方很少，但這些又有一定的學習難度，學生無法將所學轉化到生活中，學習積極性逐漸降低。

二、提高中學英語教學的對策

上文中，筆者對目前導致中學英語課堂教學效率低下的幾個主要原因進行了分析，從中可以發現，這里面有觀念的問題，也有教學方法的問題，那么要扭轉教學質量低下的問題，深化教學改革勢在必行，具體來說，可以從以下幾個方面來改進：

第一，廣大教師必須改變傳統的教育觀念，堅持以人為本的教育思想，以學生為主導。提高教學效率，首先要求廣大教師要樹立起以學生為主導的觀念。在教學過程中，教師要引導學生主動學習，發掘他們的學習潛力，鍛煉學生的學習能力，改變以往課堂上教師長篇大論的現象。教師要少說，讓學生多說，多提問題，多練習，尤其是針對英語這樣的課程，同學之間的實際運用和練習才是提高成績的有效方法，提高教學效率的有效途徑。

第二，學生和學生之間有很大的差別，英語教學應該注重因材施教。我們的教學對象是學生，他們每個人都有自己獨特的特點，有不同的能力。有的學生可能基礎好一點，有的可能差一點，有的學生口語好，有的語法強。不同的學生有不同的特點，對于英語的學習也有不同的需求，作為教師，我們可以通過考試、談話等方式了解學生的基本情況，并有針對性的進行教學。對于基礎不太好的學生多給他們補補基礎；對于口語好的學生，可以讓他們發揮特長，同其他同學交流，既可以提高自己的口語水平，也可以幫助其他同學鍛煉口語。

第三，堅持學以致用的思想，引導學生在實際生活中運用英語。英語除了是中學課程中一門重要的課程，它更是一種被普遍使用的語言。而語言的生命只有在使用的過程中才能得到體現。目前我們的中學英語教學過度重視一些語法、詞匯的教學，忽視了對使用英語這門語言的鍛煉。在今后的教學活動中，教師要以語言知識的訓練為主要手段，多在課堂上加入口語訓練，減少不必要的晦澀知識的講解。培養學生運用英語語言的能力，引導學生在日常生活中主動運用英語，將所學習到的知識轉化為實際的交流能力，這才是英語教學應該達到的目標。而當學生可以實際的運用英語之后，他們就會加深學習英語重要性的認識，從而主動的學習。

三、結語

總而言之，提高中學英語課堂的教學效率不能奢求一蹴而就，它需要繼續深化我國的教育體制改革，需要廣大教師改變傳統的教學觀念，改變傳統的教學方法和手段，更加需要學生的積極配合。

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