新課程改革教育教學(xué)做法及思考

吳靜

中圖分類號(hào)：G622. 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-0024-01

語文新課程 有自己的特殊性，旨在統(tǒng)一“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；課程功能“從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”。就自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：主要是在教學(xué)中角色的變化。

一、由“傳授者”“指導(dǎo)者”向“培養(yǎng)者”“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變

我們要從過去僅作為知識(shí)的傳授者、指導(dǎo)者這角色中解放出來，積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性的和諧健康發(fā)展。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)：學(xué)生是教學(xué)的主體，遵循“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”“相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，相信每一個(gè)學(xué)生都能教好”的原則。我們應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，我們要積極觀察，認(rèn)真傾聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂的動(dòng)向，考慮下一步如何引導(dǎo)，給學(xué)生以心理上的的安全和精神上的鼓勵(lì)，使學(xué)生思維更活躍、探討熱情更高、合作精神更協(xié)調(diào)，讓學(xué)生把“學(xué)習(xí)壓力”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)動(dòng)力”用激勵(lì)、鞭策、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、由“一廂情愿”向“雙邊互動(dòng)”轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)中，我們不能只顧自己唱獨(dú)角戲。這樣無論語言多么生動(dòng)、精彩，分析多么深刻、精辟，但未必很理想。因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生一直處于聽者、被動(dòng)的地位，沒有思考、參與的機(jī)會(huì)；二是學(xué)生一課聽到底，即是再有興趣，也未免有點(diǎn)疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽課情緒和教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，我們要善于觀察學(xué)生的聽課狀況，察言觀色、因勢(shì)利導(dǎo)，充分恰當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)。

三、由“絕對(duì)的權(quán)威者”向“平等中的首席者”轉(zhuǎn)變

新課改下教我們要以身作則、勤學(xué)善思、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。用自己的優(yōu)良人格去影響和感染學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用。要把師生置于平等的地位，在尊重學(xué)生人格基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中反省矯正自己的思想行為。這就對(duì)我們提出了更高的要求：不但要有豐厚的文化知識(shí)底蘊(yùn)，同時(shí)要富有親和力、感染力、吸引力，師生互動(dòng)融為一體。課堂上內(nèi)容綱目分明、輕重有度、問題合理；形式多樣活潑、師生融洽、生生互動(dòng)，就能使課堂演化成興趣課、探究課。對(duì)學(xué)生提出的難題態(tài)度要真誠，容易解答的內(nèi)容要言簡(jiǎn)意賅，把握分寸；不能解答的要誠實(shí)面對(duì)，虛心向?qū)W生請(qǐng)教，在幫助教師的過程中，學(xué)生消除了學(xué)習(xí)中的“神秘感”，他們也懂得了老師不是“知識(shí)的權(quán)威”，不容絲毫冒犯和懷疑，從而有利于樹立學(xué)習(xí)的自尊心。

四、由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變

在新的課改教學(xué)中，課堂不再是我們的課堂，教學(xué)不再是我們向?qū)W生提出一系列問題讓學(xué)生解決的過程，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，應(yīng)該走到學(xué)生中去，與學(xué)生融為一體。與學(xué)生站在同一平臺(tái)上互相探究，在平等的交流中做“首席者”，在激烈的爭(zhēng)論中做“裁判者”，在尖銳的問題中做“應(yīng)戰(zhàn)者”。

五、由“領(lǐng)導(dǎo)”向“朋友”轉(zhuǎn)變

學(xué)生與我們成為真正的朋友。新課改的本質(zhì)是在“交往”中放下老師的架子，以商量的口吻與學(xué)生平等對(duì)話、溝通，和學(xué)生合作共同討論研究，成功的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以“共建”的方式，來“以教促學(xué)”、“以學(xué)長教”、“互教互學(xué)”。新課標(biāo)下，要求我們要善于引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生“亂”得有“形”，“形”亂而“神”不亂。從某種意義上講，“活”與“亂”是等價(jià)的，所以我們要調(diào)控好場(chǎng)面，真正做到“活”而不“亂”。“形”亂而“神”不亂，使學(xué)生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結(jié)合起來，這樣才能收到好的教學(xué)效果。使學(xué)生與教師成為真正的朋友，使他們?cè)诤椭C、民主、平等的氛圍中學(xué)習(xí)，師生共同參與，相互作用，結(jié)出創(chuàng)造之果。

六、由“春蠶”向“常青樹”轉(zhuǎn)變

在新時(shí)代下，教師應(yīng)由“蠟燭”“春蠶”向“常青樹”轉(zhuǎn)變。這就要求我們要有豐富的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，成為“一專多能”的復(fù)合型人才，因而我們應(yīng)不斷地“充電”，不斷地補(bǔ)充“營養(yǎng)”，這就需要我們有“大膽往前走”的勇氣，對(duì)在自己的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使之形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能成為“常青樹”。

七、由“指責(zé)”“訓(xùn)斥”向“尊重”“贊賞”轉(zhuǎn)變

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，我們必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心。不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生；贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

（責(zé)任編輯 陳 利）