對我國競技體育后備人才培養(yǎng)模式的思考

趙楊

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-000-01

摘 要 目前，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來越關注健康，這也帶動了體育的發(fā)展，競技體育是最能直接反應一個國家的體育發(fā)展水平，而競技體育競爭日趨激烈，歸根結(jié)底是人才的競爭，競技體育后備人才培養(yǎng)體制是影響我國后備人才發(fā)展的重要因素，本文通過文獻資料法、比較研究法對我國及國外的后備人才培養(yǎng)體制進行研究，努力找出后備人才培養(yǎng)體制的優(yōu)勢與弊端，爭取為我國后備人才的培養(yǎng)做出一定的貢獻。

關鍵詞 競技體育 后備人才 培養(yǎng)體制

我國后備人才培養(yǎng)模式先后經(jīng)歷了全運會選拔模式、政府主導型培養(yǎng)模式、舉國體制下的三級訓練網(wǎng)模式、“體教結(jié)合”和“教體結(jié)合”模式。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，這些模式也漸漸暴露出弊端，所以也漸漸被歷史所淘汰，“體教結(jié)合”和“教體結(jié)合”模式是在新經(jīng)濟體制條件下，為適應經(jīng)濟的發(fā)展應運而生，是在舉國體制下的三級訓練網(wǎng)模式暴露出弊端后，為緩解學訓矛盾以及運動員退役后的安置問題所進行的改進。基于此背景，本文就我國培養(yǎng)模式及和國外對比進行分析與評價，提出我國競技體育后備人才培養(yǎng)模式的發(fā)展策略，爭取為我國競技體育后備人才的發(fā)展做出微薄的貢獻。

一、國內(nèi)競技體育后備人才培養(yǎng)模式概述

（一）“體教結(jié)合”模式概述

舉國體制下的三級訓練網(wǎng)模式，充分發(fā)揮了我國社會主義優(yōu)勢，以舉國資源、舉國智慧、舉國意志為我國競技體育的發(fā)展做出了巨大的貢獻，從1984年第一次參加奧運會就獲得了15枚奧運金牌，到2008年奧運會榮登奧運金牌榜首，舉國體制發(fā)揮了不可替代的作用，但是這種成就的背后，我國也付出了巨大的代價，運動員的教育問題一直是困擾我國競技體育后備人才發(fā)展的棘手問題，所以為解決運動員的教育問題，緩解學訓矛盾，1986年，原國家體委向國務院報告提出：堅持以學校體育為戰(zhàn)略重點。根據(jù)運動項目特點和各地具體條件，堅持以學校為基礎，突出重點，因地制宜地發(fā)展多種訓練方式。在國家政策方針的引導下，體育系統(tǒng)開始與教育系統(tǒng)合作出臺了系列政策，并就解決這一問題提出了具體措施，包括：體工隊學院化；高校辦高水平運動隊；加強體校與普通中學的合作和在普通中學試辦二線運動隊；加強體育傳統(tǒng)項目學校建設。于是，“體教結(jié)合”后備人才培養(yǎng)模式的提法與實踐也就伴隨著原有后備人才培養(yǎng)模式的延續(xù)應運而生了。

（二）舉國體制下的三級訓練網(wǎng)模式概述

20世紀50年代至60年代，原國家體委參照蘇聯(lián)經(jīng)驗，結(jié)合我國的具體情況，決定在北京、天津、上海試辦3所青少年業(yè)余體校，并制定了《青年業(yè)余體育學校章程（草案）》和《少年業(yè)余體育學校章程（草案）》，對業(yè)余體校的組織機構(gòu)、教學訓練、工作制度、經(jīng)費、場地和器材等做了明確規(guī)定，使業(yè)余體校辦學有章可循。這也為我國目前三級訓練體系奠定了基礎，即我國目前青少年運動員培養(yǎng)主要是由國家與社會共同興辦，以政府投入為主的形式。其體系主要分為三級，第一是國家隊；第二是省級優(yōu)秀運動隊；第三是以各級各類體校為主的青少年訓練隊伍。其中，青少年訓練體系分為三級，一是體育運動學校和體育院校附屬的競技體校；二是各級各類少兒體校；三是體育傳統(tǒng)項目學校及青少年體育俱樂部。舉國體制下的三級訓練體系，為我國的體育事業(yè)的發(fā)展，尤其是競技體育的發(fā)展發(fā)揮了巨大作用，提高了我國在國際上的體育地位。

二、國外競技體育后備人才培養(yǎng)模式概述

西方發(fā)達國家沒有“少體校”一說，他們競技體育后備人才的培養(yǎng)模式也可稱之為“一條龍”。與國內(nèi)體育學校脫離普通學校教育而自成體系的“一條龍”不同，西方國家的“一條龍”是在學校里完成的，即通過小學—中學—大學或?qū)崢I(yè)團體和俱樂部來發(fā)掘優(yōu)秀的運動員。青少年選手通過業(yè)余時間進行訓練，始終不脫離學校教育，這樣可以最大提高教育與體育部門的優(yōu)勢資源的利用率，同時也有效避免后備人才中途“夭折”及流失，避免資源的浪費。在許多國家，課余訓練與文化教育有機結(jié)合，在制度上保證了學生運動員順利完成學業(yè)。參加業(yè)余訓練的學生正處于知識學習的黃金年齡段，如果運動訓練與文化教育脫節(jié)，容易引發(fā)一系列的后續(xù)問題，因而這些國家的學校都把從事課余訓練學生的文化學習放在重要位置。比如，美國NCAA對各大學招收運動員的名額有一定的限制，并且對招進大學的運動員文化學習也有嚴格的要求。澳大利亞的青少年體育主要是在學校和社區(qū)俱樂部兩大領域內(nèi)開展。然而，它們的關系是不明確的，經(jīng)常以松散的協(xié)會形式運作，青年人自己就可以決定體育活動是在學校還是在俱樂部，或者既在學校又在俱樂部進行。

三、結(jié)語

競技體育競爭日趨激烈，歸根結(jié)底是人才的競爭，而合適的競技體育后備人才培養(yǎng)體制有利于更多的后備人才脫穎而出，避免人才的浪費，我國先后經(jīng)歷了全運會選拔模式、政府主導型培養(yǎng)模式、舉國體制下的三級訓練網(wǎng)模式、“體教結(jié)合”和“教體結(jié)合”模式。這些模式在當時歷史條件下都發(fā)揮了一定作用，但經(jīng)濟體制的變化，使后備人才培養(yǎng)體制也在變化，只有最適合經(jīng)濟體制的后備人才培養(yǎng)體制，才能在我國競技體育發(fā)展中發(fā)揮更大的作用，使教育和體育無縫對接，將體育寄托于教育必將是我國由體育大國走向體育強國的必經(jīng)之路。

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