導師制對于中學班級管理的現實意義

摘要：經濟的發展使得我國教育行業也有了長足的進步，但是由于我國青少年人口眾多，現有的中學數量難以滿足教育需要，因此中學班級中的學生人數通常較多，人數的問題使得中學班級的班主任很難對每一個同學都關注到；現階段中學發展的另一弊端就是過于重視學習成績，而漠視對學生其他能力的培養，這些都是長時間受到應試教育不良影響的結果，想要對中學教育現狀進行一定的改善，就必須實行導師制，實現學生多方面能力的培養，以及教師教學能力的進步，還能夠分散班主任的教學壓力，保證每一個同學都受到同等的關注。本文先對中學班級管理的大概情況進行了介紹，然后闡述了導師制在中學管理中應用的現實意義。希望能夠對班主任的管理工作有所啟發。

關鍵詞：中學班級管理；導師制；現實意義

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0260-01

一、中學班級管理存在的問題

1.教師不能對所有同學一視同仁。

教師對于學生的關注往往可以對學生成績的進步幾個方面能力的培起到很多不可思議的作用，學生在做每一件事情的時候都會有充足的動力及表現欲，希望能夠得教師的夸獎和贊揚，這種現象被稱作期望現象。但是現實情況是數量過多的學生分散了教師的注意力，教師不能對每個學生都保持有同等的關心和了解，教師通常都會對成績優異的學生和顏悅色，而對成績較差的學生不聞不問，但是正是因為學生成績不高，才更需要教師的理解和支持。教師通常為了追求班級整體成績而忽視對差生的關心和幫助。

2.忽視學生綜合素質的全面發展。

教育界的旗幟就是促進學生全面發展，但是長時間以來應試教育的枷鎖一直阻礙著教學模式的改革，在這種教學環境下的教師不得不想方設法提高學生學習成績來幫助學生獲得更高學府的學習機會，因而中學教師將全部的精力放在學生成績上，而對學習以外的一切活動置之不理，導致學生身體素質不斷下降，勞動能力低下等等，除此之外，這樣環境下培養出來的學生心理健康通常會被教師忽視，但中學生作為幼年和成年之間一個重要的分水嶺，極易產生各種心理問題。不及時加以指導的話，很容易出現意外事件。

二、導師制在中學管理中的現實意義

1.能夠加強師生間的有效溝通，培養出有特長的人才。

導師制要求教師對每個學生各自的特點進行有效分析，并針對不同個性的學生采取不同的教學方法，不僅可以解決學生學習成績的問題，還能夠改善學生的各種不良心理，從根本上保證學生擁有良好的心理狀態，還能夠充分發掘學生身上異于他人的閃光點，并加以放大和培養，鼓勵學生對某一領域進行深入探究和學習，挖掘出學生內在潛力；另外，導師制下師生間的關系更加密切，學生可以通過各種方式和導師取得聯系，尋求知識技能上的援助，教師有時候還會充當學生的心理咨詢師，通過和學生進行日常活動的溝通，為學生解答心理上的困惑。具有雙重身份的教師對于學生來講更具親和力，因此，教師也能夠更多地融入到學生生活中去，構建起和諧友愛的信任關系。

2.能夠幫助學生樹立起正確的觀念，培養出道德品質優良的人才。

導師制下的教師承擔有更多的道德教育工作，并且具有實施道德教育的條件和空間。由于導師和學生間的密切關系，導師可以對學生的行為活動進行較為詳盡的掌控，在學生出現了道德品質上不符合規范的時候及時加以制止，并予以說教和現身指導，讓其明白不良價值取向的嚴重危害；導師還能夠對學生感興趣的領域做出相應的指導，擴展學生的學習領域，幫助學生樹立起正確的學習習慣，對學生制定的學習計劃加以宏觀上的指導，幫助學生更好地完成計劃。

3.提高教師的教育水平，促進教師完善知識體系的培養。

導師制這種新型教學模式需要所有教室都參與進來，因此導師是否具有多領域的復合型知識，就成為了衡量導師教學水平的重要依據，除了專業知識的廣泛性，還有另外一個具有現實意義的指標，那就是教師對學生成長的關心程度，積極熱心關注學生學習及生活點滴的教師才是優秀的導師，除了學生各項功課的成績之外，教師還要對學生的興趣愛好、擅長領域等有充分的了解，只有這樣才能夠更好地為學生制定專屬的教學計劃，做到有針對性的學習和教學；學期末導師對學生的整個學期的表現進行回顧和分析，綜合各方面信息做出最后評斷，只有做到了充分了解學生基本信息，才能夠站在更客觀的角度為學生打分，分數才更有信服度，在這個教學與評斷過程中，教師也能夠學習到很多以往學不到的知識。鍛煉實踐操作能力對于教師綜合素質的提高具有很大的積極影響。

4.能夠促進各科老師以及學生家長之間的聯系。

班主任作為導師制下統領全局的存在，是所有工作開展的宏觀調控者。班主任通過定期開展各科老師的技能交流大會來加強老師之間的聯系，彼此還能夠交換教授經驗，分享專業知識，最重要的是班主任可以通過各科老師的綜合反饋整合出對學生的最終評價；班主任和學生家長的密切聯系能夠幫助班主任更好地了解學生真實情況，和家長共同促進學生的健康發展。

三、結語

導師制作為一種以學生為主體的新型教學模式，相對于傳統教學方式來說具有諸多方面的好處，除了能夠培養出綜合素質極強的學生之外，還能夠指引學生樹立正確的觀念，以更加積極向上的態度來面對生活中的每一天，還可以提高學生的探究研習能力，主動對自己感興趣的知識進一步探索，并對每一學期的學習任務都有自己的規劃，通過逐漸培養自我管理能力，要具備主人翁意識，做自己學習的主人，中學教師要善于調動起學生自我學習的積極性，對學生提出的個方面問題都予以耐心的解釋，消除學生心理上的小問題，和學生保持一種亦師亦友的和諧師生關系。本文對導師制在中學管理中應用的詳細情況進行了解釋，希望能夠影響現有的中學教育體制向導師制的轉變，培養出更多的棟梁之材。

參考文獻：

[1]胡文權 中學班級管理存在的問題、原因及對策探析[J]-數字化用戶，2014（23）.

[2]張新澤 提高中學班級管理實效性的對策[J]-考試周刊，2015（25）.

作者簡介：

李振華：男（ 1983-10）民族：漢。籍貫（精確到市）：山東省棗莊市。當前職務：無。當前職稱：中學二級學歷：本科。研究方向：班級管理。