情景教學法在高職語文教學中的應用

靳紅

情景教學法是一種新的教學方式，教學中結合教學內容創設情景，可激發學生興趣，深化對教學內容的認識。并順利完成教學情景中的任務，提升教學質量。基于此，本文結合高職語文教學基本情況，就情景教學法的應用展開論述，提出應用對策，說明需要注意的問題，希望能為教學活動開展提供參考。

新課程理念下的高職語文教學，是全面提高學生人文素養的教學。教學中應重視情景教學法的應用，堅持以學生的學習認知心理為基礎，加以合理編排，以適合學生的認知發展需要，培養學生能力。能力是作為順利完成某種活動的必要條件的心理特征總和。能力總是與某種活動聯系在一起，如學習能力、組織能力、認識能力、思維能力和創造能力等。也就是說，具有某種能力就能比較順利地完成某種活動或工作，且能力的強弱決定活動或工作效率高低。從高職語文教學目標看，不僅要讓學生掌握語文知識，豐富文化內涵，提高文化素養，還要加強知識的理解和應用，提高學生高職語文知識應用技能。教學中除了讓學生掌握基本技能外，還要加強管理和評價，督促學生自主增加自身能力，提高學生的人文素養，促進高職語文教學效果提升。為促進該目標順利實現，情景教學法的應用越來越受到重視和關注，并發揮重要作用。

一、情景教學法在高職語文教學中的應用對策

在新課程改革和素質教育的時代背景下，高職語文教學中，不僅要讓學生掌握基本的語言文化知識，還要加強引導，讓他們掌握正確的學習方法，激發學生興趣和熱情。任課教師要合理利用教材，充分挖掘其中的知識，引導學生參與課堂學習活動。同時，教材利用已然成為當前課程改革中的一個重要課題。高職語文教學具有形象化、具體化、趣味化特點，合理利用教材能讓學生有效融入學習活動，深化對課文內容的理解，加深印象，提高學習效率。但目前在教學中，一些任課教師忽視挖掘教材內容，情景教學法的應用不到位，應采取改進措施。正確的做法是采用合理的教學方法，讓學生有效融入課堂學習活動，使師生共同成為情景教學的主人翁。并從以下方面入手，推動情景教學法在高職語文教學中得到有效應用。

（一）分析學生的學習現狀和需求

高職語文任課教師要加強與學生的聯系，增進對學生的了解，掌握學生的學習需求。然后根據高職語文教學需求，有針對性地制定教學計劃，激發學生興趣，讓他們融入情景教學中。

（二）合理應用教學情景

合理使用，是指在高職語文教學中，結合教學目標和人才培養需要，將情景教學法有效融入教學中，激發學生興趣。分類篩選高職語文教學內容，對內容簡單學生一看就明白的內容不必要創設情景。要讓學生做好預習工作，熟悉教學內容。讓學生集體討論和學習，采用分組合作學習形式，認真完成情景教學的任務，讓學生主動獲取知識，有效把握高職語文教學內容。

（三）恰當引入熱點和難點

高職語文教材內容豐富，但多學校忽視更新教材內容，導致采用的教材相對滯后。針對這種情況，在情景創設時，要合理引入最新內容。例如，傳統文化學習中，要引入當今孔子學院建設和中華文化在世界范圍內廣泛傳播的內容。利用多媒體技術創設情景，為學生介紹傳統文化和孔子學院建設的基本情況，利用視頻、音頻、圖像進行介紹，為學生展示形象生動的內容，激發學生興趣。同時還能幫助學生突破重點和難點，讓他們更為有效地融入學習活動，激發學生學習的積極性和熱情，有效達成教學目標。

（四）梳理高職語文的知識結構體系

梳理高職語文教學內容，方便學生理解和接受。加強對學生學習方法的引導，實現教學內容重組，讓學生積極有效探究，任課教師在利用情景教學法時，要善于更新和完善教學內容，注重教學方式創新。整理和加工教學內容，實現教學內容重組，推動情景教學法得到有效利用。另外，還要深入鉆研課標與教材，為教學活動開展創造條件。首先，應深入挖掘教材，把握教學目標和人才培養要求。在教學情景創設時，注重與課文內容的密切聯系，讓學生更好地學習相關知識。任課教師要仔細研讀教材，把握教材本意，根據教學大綱和人才培養目標，有效把握重點內容。結合學生的基本情況和教學目標，科學創設多媒體情景、問題情景、生活情景等，讓情景教學法得到有效利用。

（五）創新高職語文的教學方法

高職語文情景教學法的應用時，任課教師應注重教學方法創新，調動學生的熱情。結合人才培養目標和學生的學習需求，為他們創造良好的學習環境。重視合作學習法、自主探究法的應用，為學生創設情景，讓他們有效探究，深化對所學內容的理解，鞏固所學知識。

（六）提高任課教師的專業素養

為有效開展高職語文課程教學，提高任課教師專業素養十分必要。重視任課教師的管理和培訓，引進先進的思想觀念，培養教師課堂組織能力，為情景教學法應用創造條件。任課教師要總結經驗，仔細向同事學習，不斷提高教學水平，充分發揮情景教學法的作用。任課教師要增強自身綜合素質，廣泛涉獵，豐富知識儲備，根據高職語文教學內容，巧妙地將情景教學法應用到課堂教學中，激發學生興趣和熱情，讓他們有效融入學習活動，從而讓情景教學在高職語文教學中得到有效利用。

首先，任課教師應加強高職語文知識的學習，提高專業素養和教學技能，豐富自己的知識，增加知識儲備。教師應能熟練應用情景教學法，科學合理組織課堂教學，將這些知識有效傳授給學生。學校也應提高思想認識，加強教師隊伍建設，構建健全的管理培訓機制，重視對任課教師的培訓，進一步提高任課教師的素養。可以聘請專業教師從事高職語文課程教學，充實和加強師資隊伍。其次，高職語文課程教學中，應考慮學生的不同個性和需求，因材施教，根據學生的興趣和愛好，靈活應用多種教學方式方法，激發學生的熱情和興趣。最后，還要注意的是，任課教師應重視不同國家和地區的文化背景知識學習，了解當地習俗和生活禁忌，避免與學生發生沖突，營造良好的教學氛圍。避免因文化差異而引起師生沖突，構建和諧、友好的教學氛圍，推動高職語文情景教學法有效開展。

二、結語

作為學習者與研究者，高職語文教師應改變傳統的教學觀念，使高職語文課堂教學成為師生、生生之間對話的橋梁。根據教學內容和人才培養目標，合理應用情景教學法，實現“教學相長”，提高任課教師的教學水平，提升學生的高職語文學習效率和文化素養，為他們以后更好開展工作奠定基礎。

（九江職業大學）