初中英語詞匯課當堂達標教學模式

陳強

摘要：視頻或ppt課件可集成“兩個中心和兩個原則”來設計的。中心一——聽音寫字：從英語是拼音文字的特點，從單詞音的角度，在掌握音形對應關系的前提下，根據聲音寫出單詞字母組合。中心二——說文解字：從學生的心理出發，整合和集成現代各詞匯學流派的最新記憶領域的研究成果，從理解單詞的角度，利用較科學的記憶方法，使學生達到一次理解，終身難忘的效果。

關鍵詞：詞匯課；“新目標單詞記憶法”視頻；教學模式

詞匯學習在英語學習中的重要性是不言而喻的。英語教學課型可分為：詞匯課，語法課，聽說課，讀寫課，復習課和測評課。在此先和大家探討英語詞匯課當堂達標教學模式。

一、教學模式

詞匯課是圍繞著詞匯的音、形、義三個方面展開探究活動的，讀記練結合，重在訓練學生發展對單詞音形義能力。教師要根據教學情況對這些詞匯深入研究，找出相關的詞匯，幫助學生第一時間掌握詞匯的音形義和聽說讀寫譯，為實現下一步教學目標和課型服務。

二、模式解讀

1、課前預習：可分廣義預習和狹義單元預習。廣義預習，就是利用寒暑假，節假日和課余時間，把初中新目標英語的要學的單詞做全面地毯式預習；

單元預習，就是利用早中晚，課間和課前把即將要學整個單元的單詞做預習，重點關注某一單元的新詞匯的音形義。

2、課中探究 ：以新目標八年級上冊unit1 how often do you exercise？為例。

1.拼讀感悟，合作交流：在教師指導下，先自己拼讀，即：看詞讀音。感受音形對應關系，然后學生自愿組成2～4人的小組，根據音標寫出單詞，即：聽音寫字。通過活動把培養學生拼讀能力，觀察能力和聽力能力有機地結合起來，能促進學生的聽、說能力，使學生能夠學以致用。

2.梯度任務，感性認知。通過做各種任務，讓學生學習有關單詞，使知識條理化、系統化，再放到一定的語境中記憶，形成知識網絡。

task1：詞匯整理。要求學生自己整理詞匯，把教材中unit1的詞匯表按照詞性重新整理。please go over the vocabulary list of unit 1 and group the words

verbs（動詞）：exercise；drink；try；keep；must

nouns（名詞）： skateboard；internet；interviewer；……

adjectives（形容詞）：most；no；active；better；less；……

adverbs（副詞）：hardly；ever；once；twice；maybeprepositions

（介詞）：for；as

conjunctions（連詞）：although； for

phrases（詞組）：how often；high school；as for；junk food……

按照詞性分類整理填入上表中，變無序為有序 ， 強化學生詞性意識，有助于培養學生在語境中用詞的準確性。

task2：詞匯查找。要求學生把整理好的動詞分別在課文中找到相對應的句子，旨在引導學生經常性關注以動詞為中心的主干知識。更重要的是，通過讓學生在文章中尋找單詞，不僅使學生對文章有了初步了解，而且幫助學生在語境中了解單詞的詞義和用法

3.點撥講解，理解記憶。

task1：語音關：通過領讀，點讀，齊讀等方式，老師認真傾聽，標記好學生拼讀有問題，集中學習那些詞匯，盡力復習音標發音，認真示范單詞拼讀過程。以確保學生對生詞匯音標的發音的能力，讓學生能夠把單詞讀準、讀順、讀好。

task2：記憶點撥。①巧設問題，發展學生智力，小組合作探究。

q1：please what else phrases containing “how ”word ？

key：how long，how about ，how old， how many/much，how soon， how far.

q2：……②展示教師制作的本單元單詞記憶法的視頻或課件，節選如下：

4、實戰應用，鞏固提高。詞匯訓練不要單調，結合語境多種形式保證訓練數量和頻度 ，要多用英語解釋英語，講解詞匯時，能用英語解釋盡量用英語解釋。建議增加經常性的造句作業；適當加強連詞成句的訓練；重點是常用句型；以簡單句的五個基本句型為主；避免形式單一，綜合填空、句型轉換、英漢互譯、改錯等各種練習形式經常交替進行。本單元詞匯訓練題如下：

1.（選擇題）-______ do you read English books？

-Twice a day.

A. how soonB. how far

C. how long D. how often

2.（同義句轉換） can you take care of my little dog？

can you ___________my little dog？

3、課后復習。要求學生按照抗遺忘規律復習詞匯或做些詞匯檢測題，詞匯檢測不要太難，結合語境練習鞏固，給予學生學好詞匯的信心和感受學習成功的喜悅。布置預習下節課的上課內容，給學生提供預習內容和方法。

三、模式實施的關鍵

關鍵一：視頻或ppt.課件的制作。視頻或ppt.課件可集成“兩個中心和兩個原則”來設計的。中心之一 ——聽音寫字：從英語是拼音文字的特點，從單詞音的角度，在掌握音形對應關系的前提下，根據聲音寫出單詞字母組合。中心之二——說文解字：從學生的心理出發，整合和集成現代各詞匯學流派的最新記憶領域的研究成果，從理解單詞的角度，利用較科學的記憶方法，學生達到一次理解，終身難忘的效果。

原則一：從舊詞匯或已學知識到新詞匯的演繹過程，必須符合中學生的接受范圍之內，必須竭力嚴格推導，必須符合高效記憶的原理。不能太深，太雜，應通俗易懂否則適得其反，達不到預習效果。

原則二：在提供記憶法的過程中，竭力兼顧以下四個方面：1.詞性轉換，如：數次變副詞 one-once， two-twice，形容詞變名詞different—difference，形容詞變名詞active-activity，actor，action等。2.不規則詞匯，要求學生掌握不規則動詞的變化形式、不規則名詞復數變化形式和不規則形容詞和副詞比較級和最高級變化形式：good-better，littleless.3.各種詞組：要求學生十分重視各類詞組的學習和運用。動詞詞組，如：look at ， look for ， look after，look up等名詞詞組，如：a lot of，of course， junk food等。4.混淆詞匯，要指導學生關注形式上相近的詞，以免在使用時想當然或吃不準。教師可以要求或者與同學一起整理，如本單元：hardly-hard ；maybe/may be等。

關鍵二：課堂筆記和課后復習。課堂筆記：教師統一打印課堂筆記，包括詞匯的記憶法和有代表性的練習題，和學生根據自己情況填補摘抄。課后復習：把視頻或ppt.課件上傳掛網，既可讓學生在學校或在家家長監督下觀看復習，溫故而知新，教師又可作為復習重溫的教學資源，加以反復利用和共享。并布置相關的同步練習題加以鞏固。如本單元視頻點撥已經上傳到優酷網上了，只要百度搜索輸入關鍵詞“新目標 初中 英語單詞說文解字之八年級上unit1”，就可以找到視頻且可無限制觀看和下載利用。

參考文獻

[1] “義務教育英語課程標準（2011年版）”的實施建議.

[2] 胡明.“課標 2011 版指導下的初中英語語境中詞匯、語法教學的策略與方法” .

[3] 朱曉燕.“中學英語單元課型教學行動研究”.

[4] 張四保.郭治源.歐陽芬.彭隆輝.“初中英語課堂教學課型”.

[5] 曲剛.“快步英語”.