淺談如何提高小學語文閱讀教學的有效性

張金英

摘要：小學語文是小學課程當中最基本的一門課程。閱讀是小學語文課程中重要的組成部分，是小學語文的最基本要求。閱讀能力的提升對于提高小學生的思維能力，鑒賞力，創(chuàng)新意識，想象思維力都具有不可估量的重大意義。小學期間，是培養(yǎng)學生閱讀能力絕佳的黃金段，小學生在此階段養(yǎng)成的良好習慣將會受益終生。不管是老師還是家長，都不能忽視。

關(guān)鍵詞：小學語文閱；讀教學有效性

閱讀是小學語文課程中重要的組成部分，是小學語文的最基本要求。長期以來，小學語文閱讀教學一直存在著“費時多，收效少”的問題。俗話說，多讀書，便能悟出其中的道理。由此我們便知閱讀的重要性，再難理解的東西，多讀幾遍，它的含義也會躍然紙上。并且，閱讀可以提升人的思想境界，開拓視野，提高審美，同時，對于發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)也有著不可估量的意義，所以提高學生的閱讀能力和水平迫在眉睫。要切實的提高閱讀，老師的作用尤為重要。在閱讀初期，教師應(yīng)該抓住學生天真爛漫的天性，從引導學生的好奇心開始，以學生喜歡的童話故事為切入點，聲情并茂的領(lǐng)讀學生，讓學生融入故事情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，循循教導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。并且老師應(yīng)該調(diào)整固有的教學方式，以適應(yīng)新課標為目的，使課堂活躍起來，讓學生切身感覺處在課堂像是在游樂場里，那樣，教學的效果將事半功倍。

一、小學語文閱讀教學有效性的內(nèi)涵

小學語文閱讀教學有效性指在小學語文閱讀教學中，師生雙方遵循小學語文閱讀教學活動的客觀規(guī)律，通過運用適當?shù)慕虒W策略，從小學語文閱讀教學的特點出發(fā)，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得最優(yōu)的教學效果，從而有效地實現(xiàn)小學語文閱讀教學預(yù)期的目標，達到全面提高學生語文素養(yǎng)，滿足社會和個人的教育價值需求的根本目標。

二、小學語文閱讀教學存在的主要問題

1、學生閱讀興趣不高。閱讀是學生個性化行為，需要在長期培養(yǎng)、鍛煉后形成。小學生通過閱讀實踐形成閱讀習慣，不斷地擴大閱讀面，從而形成良好的閱讀興趣。然而，目前小學生閱讀的時間主要集中于課堂時間，閱讀時間非常有限，語文教師對語文閱讀教學不夠重視，忽略對學生多多閱讀以培養(yǎng)語感，積累豐富語文素養(yǎng)，直接影響小學生語文閱讀的興趣。

2、教學模式單一。小學生語文閱讀教學模式主要是教師對課文進行閱讀、分析、講授。學生自己閱讀的時間非常少，知識在課堂上被動的接受教師講述的知識。這種閱讀教學模式仍然是傳統(tǒng)教學的“滿堂灌”，造成閱讀課堂上學習氛圍沉悶，學校效果低下。這種單一的教學模式遠遠無法滿足學生的閱讀需求和當下的教學計劃。

3、教學方法落后。在現(xiàn)代教學計劃要求下，小學語文老師開始探索各種教學方法來提高語文教學的有效性。然而，教師在語文閱讀教學中很少用到有效的教學方法。采用千篇一律的閱讀方法，忽略用教學方法來提高小學生語文閱讀質(zhì)量和閱讀興趣。

三、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

1、培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，讓學生成為課堂的主人。首先要突出學生在閱讀教學中的主體地位。小學語文閱讀教學中應(yīng)該讓學生自主閱讀，充分發(fā)揮學生閱讀的自主性和積極性。改變以往整個課堂以老師為中心的舊觀念，放開整個課堂，讓學生積極主動的參與進來，讓學生感覺到在整個課堂的存在感。給學生足夠的時間去交流、思考，掌握所學的內(nèi)容。讓整個課堂都活躍起來，讓所有學生都積極主動的參與進來，讓學生真實的愛上課堂。教師處于主導地位，在學生閱讀過程中給予點撥、啟發(fā)和鼓勵，把更多時間讓給學生閱讀、理解和感悟上。其次是要把培養(yǎng)學生閱讀興趣放在首位，對學生閱讀行為進行鼓勵，并讓學生大膽說出自己的閱讀體會，獲得閱讀成就感。可以采用“讀書三步曲”，首先要求學生讀正確，讀流利；第二步則是讀出情感；第三則要讀出自己獨特的感受。這樣不僅提高學生閱讀興趣，還充分挖掘?qū)W生語文閱讀的潛能，提高語文閱讀有效性。

2、巧妙利用現(xiàn)代科技，豐富語文閱讀教學模式。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教室配備多媒體已經(jīng)司空見慣。語文教師應(yīng)該根據(jù)學生閱讀特點利用各種豐富的教學模式來進行有效的閱讀教學。而將多媒體和教學課堂聯(lián)系起來，將進一步提高教學質(zhì)量。巧妙利用多媒體，把原來一些枯燥的，毫無畫面感和動態(tài)的東西搬上熒幕，使音、形、圖，文等各個方面同時出現(xiàn)，借助于這一具體的情境，極大地調(diào)動學生的聽覺，視覺效果，使原來抽象的事物變得具體化，有效地刺激腦部活動，同時更使乏味的語文課堂煥然一新，對于提高語文的閱讀能力，使學生愛上語文具有極大地意義。與此同時，對于提升整個語文教學都有極大的幫助。

3、創(chuàng)新語文閱讀教學方法。有效地教學方法能夠提高小學語文閱讀教學質(zhì)量，提高學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的有效性，更好地提高教學質(zhì)量。針對小學語文閱讀特點，筆者認為可以采用以下方法：①提問法。《草船借箭》的閱讀中可以抓住“借”字進行提問，為什么用“借”而不用“騙”。讓學生帶著這個問題進行閱讀進而探討答案；②矛盾法。《再見了，親人》中“焦急而又耐心的等待著”，這里的“焦急”和“耐心”用在這里是不是矛盾；③環(huán)環(huán)相扣法。教學《晏子使楚》時，我設(shè)計了這幾個環(huán)環(huán)相扣的問題引起學生思考：晏子到楚國去干什么？楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的？晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，是怎樣反駁的？結(jié)果怎樣？學生只要把這些問題解決了，就能把握文章的主要內(nèi)容，學懂全文。

通過這些閱讀教學方法可以讓學生自主、輕松的領(lǐng)會課文內(nèi)容，提高語文閱讀的效率和效益。