論社會主義核心價值體系對大學生理想信念樹立的引導作用

【摘要】在對大學生進行理想信念教育時社會主義核心價值體系為其提供了一個目標體系。而其導向性目標是馬克思主義指導思想；階段性目標是中國特色社會主義的共同理想；支撐性目標是民族精神和時代精神；倫理道德性目標則是社會主義榮辱觀。

【關鍵詞】大學生；社會主義核心價值體系；理想信念；目標引導

社會主義和諧社會的建設目標自十七大而提出，大學生的理想信念教育可以通過建設和諧社會而加強，而對于核心價值體系基本內容的掌握是建設和諧社會必須要做到的。因此為了引導大學生堅持正確的理想信念架構方向，我們需對核心價值體系的基本內容進行合理的利用。社會主義核心價值體系的基本內容為大學生思想信念教育提供的目標體系層次分明：

一、大學生理想信念教育以馬克思主義指導思想為導向性目標

在大學生理想信念樹立的過程中馬克思主義指導思想為其提供了正確的世界觀和方法論，要想全國人民尋找到同一個精神支柱，就必須堅持將馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀作為一切活動的指導思想。這些思想都是將馬克思主義進行中國化而產(chǎn)生的理論成果，在建設社會主義和諧社會的過程中它們已經(jīng)構建成了一系列的重大戰(zhàn)略思想，在大學生理想信念的樹立過程中這些思想發(fā)揮著導向性作用。實際上，思想領域呈現(xiàn)著錯綜復雜的狀態(tài)，既有正確也有錯誤、既有主流也存在非主流、既有先進的也有落后的、既有馬克思主義思想又不乏非馬克思主義思想觀念，這些思想同時存在，又呈現(xiàn)相互交織的狀態(tài)。要想大學生能夠在如此紛繁復雜的社會中分辨真?zhèn)危瑘猿终_的方向，就必須對大學生進行思想教育，幫助他們堅持用馬克思主義的立場、觀點和方法來看待問題，從而對經(jīng)濟社會的發(fā)展形勢和社會思想意識的分流形成正確的認識。江澤民同志就曾指出馬克思主義是關乎國家、社會、民族生存發(fā)展的精神支柱正如江澤民同志指出：“如果動搖了馬克思主義這個精神支柱。對于社會主義和諧社會的性質及發(fā)展方向，馬克思主義起著決定性的作用。”關于這個問題鄧小平同志曾指出，中國會始終堅持社會主義道路不動搖，并堅信社會主義在中國會有非常好的發(fā)展前景。在發(fā)展社會主義和共產(chǎn)主義的過程中，馬克思主義思想為我們提供了理想信念，在理想教育中占據(jù)著大目標、大方向的重要地位，要想做到堅持馬克思主義理論學習的不動搖，就必須堅信這個大目標。

二、大學生理想信念教育以中國特色社會主義的共同理想為階段性目標

在中國社會的歷史發(fā)展過程中逐漸產(chǎn)生了中國特色社會主義共同理想這一重要思想，它是當代中國發(fā)展提出的客觀需求的思想反映，時代性是其一個突出特點。如果說在進行理想教育時馬克思主義指導思想給出了大目標和大方向，并且被共產(chǎn)黨人作為最高理想來對待，那么當前中國的奮斗目標則是中國特色社會主義共同理想。因此，在對大學生進行理想信念教育時它被當做是階段性目標。事實上，在中國長期的發(fā)展歷程中，階段性目標呈現(xiàn)多樣的表現(xiàn)內容。當我國處于半殖民地半封建社會階段，進行新民主革命是當時的階段性目標，力圖將“三座大山”徹底推翻，實現(xiàn)民族獨立和解放，最終建立起人民共和國；在真正建立起新中國后，進行社會主義革命和建設成為當時的奮斗目標；而到現(xiàn)在，我們真切的認識到我們將長期處于社會主義初級階段的社會現(xiàn)狀，則該階段的奮斗目標即是建設中國特色的社會主義，同時這也是為最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義必須要經(jīng)過的階段。將大學生理想信念教育的階段目標定為中國特色社會主義共同理想，就是想要大學生對理想的迫近感和具體感有切實的體會。理想目標并不是無法實現(xiàn)的，中國長時間的發(fā)展中各個階段其理想目標的實現(xiàn)會給我們提供借鑒和鼓勵。建設中國特色社會主義這個共同理想不僅是崇高的理想、激勵人心，同時也是適應時代發(fā)展的，它為大學生的奮斗指明了方向。共同理想為我們提出了要求，要在21世紀的前20年全面建設小康社會，社會主義現(xiàn)代化要在21世紀中葉基本實現(xiàn)，使我國真正實現(xiàn)富強、民主、文明、和諧的社會主義國家。在社會主義建設新時期新階段，以胡錦濤總書記領導的黨中央正領導著全國人民共同實現(xiàn)、發(fā)展著這一階段性目標。本著這樣的階段性目標，在新世紀新階段大學生就可以堅定不移的奮斗前行，以為實現(xiàn)中國特色社會主義共同理想而努力。

三、大學生理想信念教育以民族精神和時代精神為支撐性目標

民族優(yōu)秀的精神文化傳統(tǒng)積淀形成了民族精神，可以說它是在民族范圍內時代精神進行升華而得出的；民族優(yōu)秀的價值觀念在現(xiàn)實社會的發(fā)展則形成了時代精神，它是在一定的時代民族精神的現(xiàn)實表現(xiàn)。江澤民通知曾說，民族精神是對國家綜合國力進行衡量的一個十分重要的標準。胡錦濤通知也曾指出，民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力以民族精神為源泉。民族精神推動了中華民族五千年的繁衍生息，為我國人民爭取國家獨立和民族解放的勝利提供了精神支撐，并且在我國今后的發(fā)展中，它仍將不斷傳承，為我國富強、民主、文明、和諧的社會主義國家的建設提供強有利的支撐，推動我國民族復興大業(yè)的實現(xiàn)。這也是我們將其稱為支撐性目標的原因。面對各族人民豐富多樣的智慧及力量，民族精神和時代精神對其進行了整合，使其活力和魅力得到永恒的傳揚，能夠將人們的奮斗意志和責任心真正的喚醒激發(fā)出來。無論是歷史人物亦或是當代英雄模范，大學生都可以從他們身上獲得一定的感染及啟發(fā)，促進社會價值觀實現(xiàn)更好的傳遞與轉換，使人們一直以積極的精神狀態(tài)投入到行動中。針對大學生群體而言，他們具有強烈的愛國熱情和社會責任感，受到這種精神的教育和感染，會給予他們更大的精神支撐，推動其導向性目標和階段性目標的更好更快實現(xiàn)。

四、大學生理想信念教育的綜合引導通過目標體系的架構而實現(xiàn)

上述各方面之間是聯(lián)系貫穿的，并實現(xiàn)了有機的統(tǒng)一，為大學生的理想信念教育構建起了一個目標引導體系。其中占據(jù)核心地位的是導向性目標，它是最根本的，整合和激勵其它目標。以支撐性目標里的民族精神為例，它在我國已有數(shù)千年的歷史了，時代精神的適用范圍是全世界，然而只有社會主義和共產(chǎn)主義的理想信念真正對其實現(xiàn)吸納和整合，社會主義社會核心價值體系才能真正將其列入到其中，使之成為一部分，并且提供目標引導以促進大學生的理想信念教育。導向性目標與階段性目標是相互統(tǒng)一的，而階段性目標與支撐性目標和倫理道德目標又存在一致性特點，因此為了在實踐中切實實現(xiàn)多樣性與主導性、理想性與現(xiàn)實性、社會性與個體心以及民族性與全球性的辯證統(tǒng)一，就必須要對導向性目標做到自覺主動的堅持。總而言之，導向性目標之下分設了階段性目標、支撐性目標以及倫理道德性目標，它們是目標體系在不同層次和角度的分支體現(xiàn)，它們共同為大學生理想信念教育實行綜合的目標引導。

【參考文獻】

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[2] 薛利鋒. 社會主義核心價值觀引領大學生理想信念教育研究[J]. 東北師大學報（哲學社會科學版）， 2016（02）.

【作者簡介】

時君偉（1981—），男，碩士學位，河北農業(yè)大學實驗師，主要研究方向：黨建和思想政治教育。