高中語文深度閱讀的有效策略

想要使高中學(xué)生獲得閱讀的愉悅，提高閱讀理解能力和寫作能力，并獲得思想的成長，需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生進行深度閱讀。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛上讀書

閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓學(xué)生能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，我們采取多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.指導(dǎo)學(xué)生表演戲劇，在角色中體驗人生。鑒賞戲劇《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》《長亭送別》等戲劇作品的時候，我們讓學(xué)生進行課本劇表演，分組比賽，賽后展評。學(xué)生參與熱情高，既獲得閱讀體驗，又獲得人生的體驗與感悟。

2.誦讀經(jīng)典詩歌，感受詩歌魅力。在詩歌教學(xué)過程中，我們利用其適合吟詠誦讀的特點，舉行班級詩歌朗誦會，讓學(xué)生選取更多風(fēng)格和題材的詩歌配樂朗誦，學(xué)生在朗誦的過程中體驗到詩歌的美感和魅力。

3.利用多媒體資源等有聲書，讓學(xué)生在聆聽中感受經(jīng)典。選用一些名家朗誦或是介紹名家及其作品的視頻使用多媒體播放，讓學(xué)生在聆聽中感受經(jīng)典的魅力，在音畫的視覺與聽覺的沖擊中體驗美感，從而激發(fā)學(xué)生閱讀和朗誦的興趣。

4.閱讀名著和觀賞電影相結(jié)合。學(xué)生平時上學(xué)期間很難拿出大量的時間閱讀大部頭的世界名著，我們在假期為學(xué)生推薦世界名著閱讀書目，建議學(xué)生到圖書館閱讀名著。引導(dǎo)學(xué)生去欣賞世界經(jīng)典名著所改編成的電影或演出，開學(xué)后組織他們討論原著和改編后的作品有何不同。

5.分享閱讀體驗，適時表揚。分享經(jīng)典作品的喜悅有利于學(xué)生增強自信。有些學(xué)生因為不會閱讀，或是不會表達，就會缺乏自信。久而久之就會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，甚至厭惡閱讀。因此，我堅持與學(xué)生一起讀書，分享閱讀體驗，適時表揚肯定學(xué)生特別閱讀理解能力和表達能力暫時落后的學(xué)生的閱讀成果，使他們樹立自信心。

二、深度閱讀使學(xué)生獲得更多的人生思考與體驗

高中時期是學(xué)生正處于思想快速發(fā)展與成熟的時期，是人生觀形成的極其重要的時期，所以信息和觀點的注入與融合將會決定其人生的發(fā)展方向。淺層次的閱讀滿足不了他們的需求。所以他們更需要的是深度閱讀，深度思考。

1.引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀的視野。我在平時的教學(xué)過程中比較重視拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課本中的名篇內(nèi)容或作者去聯(lián)系課外的相關(guān)文章或書籍。例如，講授蘇軾的《赤壁賦》的時候，讓學(xué)生去讀他的《后赤壁賦》以及其他人寫赤壁的詩文，搜集他的詩詞及其生平資料。莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎之后，向?qū)W生介紹他的作品及其風(fēng)格。

2.有機聯(lián)系課內(nèi)與課外。課內(nèi)的文章有時不一定給我們以全面的認識，利用課外閱讀對課內(nèi)知識的補充可以使我們的認識更全面。魯迅主張痛打的“落水狗”——北京女子師范大學(xué)校長楊蔭榆，讀者往往因為她開除劉和珍而對她產(chǎn)生厭惡之感。但如果學(xué)生閱讀了王開林的《女校長的剛烈》一文，便會對她的“昧于大勢，不知權(quán)宜變通”有所寬容。她在抗日期間為了保護女學(xué)生，正氣凜然痛斥氣焰萬丈的日本獸兵，讓我們感到她正義剛烈的一面，她晚節(jié)無虧，對教育事業(yè)的熱忱值得我們敬佩。

3.閱讀體驗的分享與碰撞。學(xué)生的閱讀需要深入的思考，思考之后要想做到深刻，就必須有交流。學(xué)生讀完莫泊桑的《項鏈》，我組織學(xué)生分享閱讀體驗，在層層深入的交流與碰撞之后，我又提出新的問題，請把瑪?shù)贍柕赂啇蹆蓚€人物形象進行分析比較。學(xué)生各抒己見，談?wù)摵徒涣鞑讲缴钊耄芤骖H多，在這樣一次次的閱讀體驗的分享和觀點交流碰撞中，學(xué)生的思想一步步地走向成熟。

4.個性化解讀。有時候?qū)W生在閱讀經(jīng)典的時候會受別人思想的影響，從而對作品的主題或是對人物形象有傳統(tǒng)或狹隘的理解。例如：莫泊桑的《項鏈》中的瑪?shù)贍柕鲁３１豢醋鍪菒勰教摌s而不得不承擔(dān)十年艱辛。然而讓學(xué)生從人性的角度來進行個性化解讀，全面分析課文，學(xué)生提出了另外的觀點，發(fā)現(xiàn)了主人公可愛善良、真誠和堅強誠信的一面。

5.閱讀收獲的內(nèi)化與外顯。學(xué)生閱讀的內(nèi)化既包括理解能力的提高，也包括觀點的借鑒和吸收。閱讀的外顯既包括學(xué)生因閱讀生成新觀點的表達，也包括對待處理認識事物的方法與態(tài)度。樂于閱讀的學(xué)生能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力。他們會在角色、情境和自我之間建立聯(lián)系，并且把它當(dāng)作做決定時的參考。

學(xué)生的閱讀要取得實效，必須進行深度閱讀與思考。

王山業(yè)，教師，現(xiàn)居山東即墨。