高中閱讀教學中的自主學習策略

終身學習是人們應該具備的優良品德，同時也是在社會上生存所必須具備的品質。而自主學習就是保證終身學習能夠持續的前提和基礎，在學習中學生們學會了自主學習，就能根據自身的需求和特點來尋找適合自己的學習方法和途徑。高中閱讀教學的主要任務就是拓寬學生的知識面，提升學生的人生觀、價值觀、世界觀，然而要想實現這一教學目標教師必須首先要培養學生養成一個良好的自主閱讀習慣，只有這樣才能使學生的閱讀效率得到保證，才能不斷促進學生的可持續發展。

一、自主學習的概念和重要性

自主學習和自學不是同一個概念，自主學習是一種現代化的學習方式。自主學習是把學生作為學習的主體，倡導學生主動參與，勤于動手，通過自己獨立地進行探究來實現學習目標。在我國過去的教學中一直強調的是一種被動式的學習方式，這種教學過程過于機械性。在社會高速發展的今天，學生如果只是一味地被動接受學習，是無法適應當今的社會，面對新的環境，教師的教學方法也要進行調整。閱讀能力的提升需要學生在閱讀中不斷的體悟、感受，所以他們的閱讀積極性在某種程度上直接影響了閱讀效率的高低。因此，高中語文教師在閱讀教學中應積極引進新型的教學方法努力培養學生的自主學習能力，提高學生的自我管理能力和閱讀主動性。

二、高中語文閱讀現狀分析

1.高中時期無論是學生還是教師都把主要精力投向了提高卷面成績上，他們普遍認為閱讀很浪費學習的時間，不利于學生成績的提高。正是由于這種錯誤認識的存在，大部分的高中生都不會愿意花時間來進行閱讀，最終導致他們的閱讀時間非常有限，自主閱讀的效率也相當的低。

2.除了忽視閱讀教學的嚴重性之外，還有一些教師在閱讀教學中往往表現的過于強勢，總是限定學生的閱讀范圍，有的教師甚至還死死地規定學生必須要閱讀的內容，直接忽視了學生的個性特點和興趣愛好。這種做法往往不僅不利于學生閱讀水平的提高，還很容易打擊學生的閱讀積極性，極大地阻礙了學生閱讀自主性的提高。

三、培養學生自主學習能力的實施策略

在教師進行高中語文閱讀自主學習的教學中，首先需要的就是一個和諧的課堂閱讀環境，在一個和諧的環境中，能使學生在師生融洽的環境下激發學習動機，從而激發學生主動閱讀的欲望，促使學生積極地閱讀。比如在學習屈原的《離騷》時，教師可以將感情色彩投入到文本的朗讀中，先由教師領讀通過聲音來感染學生，在教師朗讀的基礎上讓學生反復讀，讓學生通過自己的朗讀來表達出自己對這篇文章的感悟，教師也可以讓學生們進行角色扮演，讓他們在一種嚴肅的氣氛中，時而悲奮，時而激昂，去領悟文章的真諦。其次，閱讀是極具個性的，每個人因為自己的生活閱歷、文化程度不同就對相同的文章理解能力是不同的。因此，在進行語文閱讀教學的過程中，教師應該考慮到他們的差異性，對他們進行個性化的教學，運用創造性地教學方法來培養他們的自主學習能力。如在《我的五樣》中就可以讓學生說在生命中對他們而言最重要的五樣是什么，讓他們說出理由，這樣就可以激發同學們的積極性，同時也可以跟畢淑敏的來比較，看看大家的選擇各有什么不同，這樣就推動了個性化閱讀。最后，教師要充分利用小組。小組合作不僅僅能夠讓同學們變得更加團結，最重要的是在小組進行教師布置的任務的時候，每個人都要積極參與其中，查資料、做筆記、討論交流，在這整個過程中學生就會發現怎么來進行閱讀，什么樣的學習方式適合自己，能夠在快樂中學習。

四、結束語

高中語文閱讀教學中的自主學習策略探究，是這個時代發展的必然結果，它不僅能夠激發學生的創新性，還可以培養學生語文閱讀能力，只有這樣才能有效提高學生閱讀自主性，才能真正實現語文閱讀教學的現代性。

趙艷平，教師，現居吉林梨樹。